Plots for language development and interculturalism through drama

PDF (ελληνικά)
Published: Jul 1, 2008
DOI: https://doi.org/10.12681/icw.18205
Keywords:
Drama in Education Acting out Mime Forum Theatre Image Theatre Language Multiculturalism Interculturalism multilingualism language awareness language learning literature creativity expression communication
Άλκηστις Κοντογιάννη (Alkistis Kontogianni)
Π.Τ.Π.Ε., Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας
Abstract
Drama in Education in today's multicultural Greek School classrooms can be the means to promote an inter-cultural attitude among Greek and foreign students, as well as multilingualism, hence also an acceptance and respect of one another's identity and cultural wealth along with a widening of one's social and language skills. It has been a suggestion of linguists, already taken up within broadened European programs, that through Drama in Education and the collaborative, experience-based learning it offers, students may realize that there exists a variety of languages in the world, each valuable and interesting in its own right, and a carrier of civilization. Students will also realize that many different languages can be spoken within the same country; that each language and culture evolve, share, influence and become influenced, while in close association to the place, the times and the relations that develop among populations. Our proposal rests on an established conclusion of modern research, namely that children that have been in contact with a second linguistic framework stand in comparative advantage as to their language skills. They become aware at an early stage of the arbitrariness of linguistic signs and symbols, of the arbitrary connection between the sound and the meaning which characterizes human languages. They attain a meta-linguistic awareness higher than monolingual children, which most probably assists them in learning how to read and write and leads to increased levels of school success. It also ought to be mentioned that upon being introduced to another linguistic framework, one manages to master novel linguistic constructs, as each such framework possesses its own distinct structure and morphology.
Article Details
  • Section
  • Scientific articles & educational projects
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

· Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution Non-Commercial License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

· Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g. post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

· Authors are permitted and encouraged to post their work online (preferably in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.

Downloads
Download data is not yet available.
References
Άλκηστη (1983). Η Δραματοποίηση για παιδιά, Αθήνα Ελληνικά Γράμματα.
Αρβανίτη, Ι., Βαμβακίδου, Ι. Ελευθερίου, Π., Ματβέγιεβα, Α. (2001). Σχολική Βιβλιοθήκη και Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: Πρόταση για Διαβαλκανική Βιβλιοθήκη; Στα Πρακτικά του 4ου Συνεδρίου του Κέντρου Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης, Πάτρα.
Aρχάκης, Α., Κονδύλη, Μ., (2004). Εισαγωγή σε Ζητήματα Κοινωνιογλωσσολογίας, Αθήνα, Νήσos.
Baker, C, (2001J. Εισαγωγή στη Διγλωσσία και στη Δίγλωσση Εκπαίδευση, Μ. Δαμανάκα, (επιμ.), Αθήνα Gutenberg.
Bentolila, Α., (1998). Les Faux Semblants du Franchais Branche'. The Learner and the School, Harmondsworth: Penguin.
Βερβερίτα, Ν., Καπουρκατσίδου, M., (2003). Το Παραμύθι ως μέσο διαπολιτισμικής γλωσσικής Εκπαίδευσης. Στα Πρακτικά του 6ου Διεθνους Συνεδρίου του Κέντρου Διαπολιτισμικήs Εκπαίδευσης, Πάτρα.
Bullock, Α., (Chairman) (1975). A Language for Life. Report of Committee of Inquiry, London:HMSO.
Γαλάντα, Γ., (1993) Παροιμία και αινίγμαστα, Κίνητρο για θεατρικό αυτοσχεδιασμό. Στα Πρακτικά Η' Διημέρου Εκπαιδευτικού Προβληματισμού, «Λαϊκός, Πολιτισμός και Σχολείο», Αθήνα, 22-23 Μαΐου.
Campbell, S. (2004). Δημιουργικότητα και Συνοχή. Εξερευνώντας τη Φύση της Tέxvns και τη Ζωή των Προσφυγών, Εκπαίδευση και θέατρο, Πέρα από τα Όρια τns Σκηνής, Αθήνα, Πανελλήνιο Δίκτυο για το θέατρο.
Candelier, M. & Macaire, D. (2001). L'éveil aux langues à l'école primaire et la construction de compétences - pour mieux apprendre les langues et vivre dans une société multilingue et multiculturelle. Στο L. Collés, J.-L. Dufays, G. Fabry 8E C. Maeder (dir.), Actes de colloque de Louvain "Didactique des langues romanes: le développement des compétences chez l'apprenant", 495-506. Bruxelles, De Boeck - Duculot.
Γεωργογιάννης, Π., (1999). Μοντέλα Εκπαίδευσης Μειονοτικών Παιδιών και Μετακινούμενων Πληθυσμών στο Π. Γεωργογιάννης (επιμ.) Θέματα Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης, Αθήνα, Gutenberg.
Γεωργογιάννης, Π., (2000) (επιμ.) Η Ελληνική ως Δεύτερη ή Ξένη Γλώσσα, μια Διαπολιτισμική Προσέγγιση, Πάτρα, Πανεπιστήμιο Πατρών.
Γκόβαρης, Χ., (2001). Εισαγωγή στη Διαπολιπσμική Εκπαίδευση, Αθήνα, Ατραπός.
Cummins, J., (2005) Ταυτότητες υπό Διαπραγμάτευση, Εκπαίδευση με Σκοπό την Ενδυνάμωση σε μια Κοινωνία με Ετερότητες, Αθήνα, Gutenberg.
Cummins, J., (1978b). Bilingualism and the Development of Metalinguistic Awareness, Journal of Cross-Cultural Psychology, V., 9, pp. 131-149.
Cummins, J., (1986). The Construct of Language Proficiency in Bilingual Education, στο J. Alatis, (ed.), Perspectives on Bilingualism and Bilingual Education, Washinghton, Georgetown University Press, pp. 209-231.
Δαμανάκης, M. (1997). Η εκπαίδευση των Παλιννοστούντων και Αλλοδαπών Μαθητών στην Ελλάδα. Διαπολιτισμική Προσέγγιση, Αθήνα: Gutenberg.
Δαμανάκης, Μ., (2001). Η Περίπτωση της Νέας Μηχανιώνας και οι Προεκτάσεις της. Στο Διαπολιτισμική Εκπαίδευση. Ομάδες με Πολιτισμικές Ιδιαιτερότητες, Θεσσαλονίκη, Οι Φίλοι του Ιδρύματος Μελίνα Μερκούρη.
DeBlase, G., (2005). Teaching Literature and Language through Guided Discovery and Informal Classroom Drama, English Journal, V. 95, N. 1, pp. 29-32.
Doughty, P., Pearce, J., Thornton, G., (1971). Language in Use, London: Edward Arnold.
Fidler, S., Avsenik, Β., Klavs, T. (2004). Language and International Awareness in Primary School, JaLing Comenius, 2001-2004.
Giddens, A. (2002). Κοινωνιολογία, Αθήνα, Gutenberg.
Goodlad, S., (1979). Learning by Teaching, Community Service Volunteers, London, NI 9NJ.
Hakuta, Κ., Ferdman, Β., Diaz, R., (1987). Bilingualism and Cognitive Development: Three Perspectives, στο R. Sheldon (ed.), Advances in Applied Psycholinguistics, V. 1, Disorders of First Language Development, N. York, University Press, pp. 284-319.
Hawkins, E., (1974). Modern Languages in the Curriculum. Στο G. Perren (ed.), The Space Between: English and Foreign Languages at School, London: CILT (Centre for Information on Language Teaching and Research).
Hawkins, E. (1977). A Possible Way Forward. Στο P. Hoy (ed.), The Early Teaching of Modern Languages, London: Nuffield Foundation.
Hawkins, E. (1979). Language as a Curriculum Study. Στο G. Perren (ed.), The Mother Tongue and Other Languages in Education, NCLE Papers 2, London: CILT (Centre for Information on Language Teaching and Research).
Hawkins, E. (1987a). Modem Languages in the Curriculum, Cambridge: Cambridge University Press.
Hawkins, E. (1987bJ. Awareness of Language: An Intoduction, Cambridge, Cambridge University Press.
Hawkins, E. (1999). Foreign Language Study and Language Awareness, Language Awareness, V. 8, No 3 & 4.
Hudson, R., (1980J. Sociolinguistics, Cambridge, Cambridge University Press.
Ιωάννου, Α., (2003). «Παραμύθια με τους Άλλους». Διαπολιτισμική και Αντιρατσιστική Αγωγή μέσα από Παραμύθια για Παιδιά Α' και Β' Τάξης Δημοτικού Σχολείου. Στα Πρακτικά του 6ου Διεθνούς Συνεδρίου του Κέντρου Διαπολιτισμηαις Εκπαίδευσα, Πάτρα.
Κατσαρίδου. Μ., (2004). Η Διδασκαλία της Παιδικής Λογοτεχνίας με τη Χρήση της Μεθόδου της Δραματοποίησης: Μια Εναλλακτική Πρόταση, στο Ν. Γκόνας (επιμ.), Δημιουργικότητα και Μεταμορφώσεις, Αθήνα Δίκτυο θεάτρου στην Εκπαίδευση.
Kingman, J. (Chairman) (1988). Report of Commission of Inquiry into the Teaching of the English Language. London: HMSO.
Κουρετζής, Α., Άλκηστις, (1993). Θεατρική Αγωγή, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Αθήνα, ΟΕΔΒ.
Kress, G. (1997). Before Writing. Rethinking the Paths to Literacy. London, Routledge.
Lambert, W.f Tucket, G., (1972), The Bilingual Education of Children, Newbury House, Rowley.
Lindblom, K., (2005). Teaching English in the World, English Journal, September, V., 95, Ν1, p. 116.
MacCarthy, P., (1978). The Teaching of Pronunciation. Cambridge: University Press.
Mάγος, Κ., Νικολούδη, Φ. (2001) "Μου λε5, σου λέω, λέμε..." Η διαπολιησμική διάσταση σ' ένα πιλοτικό πρόγραμμα επιμόρφωσης, Γέφυρες, τ.5, σ. 16-27.
Mάγος, Κ. (2004) «Μ όπως Μαχαλά, Μπ όπως Μπογιά. Τα καλλιτεχνικά μαθήματα στη διαπολιτισμική εκπαίδευση», Εικαστική Παιδεία, τ. 20. σ. 50-54.
McLauglin, Β., (1978). Second Language Acquisition in Childhood, Ν. Jersey, Hillsdale.
Μητσιάκη, Μ., Τακουδα, Χ., Μάρκου, Α. (2002). Το Παραμύθι ως Διδακτικό Διαπολιτισμικό Εργαλείο. Στα Πρακτικά του 5ου Διεθνούς Συνεδρίου του Κέντρου Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης, Πάτρα.
Μπογιάνοβα-Μίνκοβα, Ν. (2000). Το Παιχνίδι Ρόλων στη Διδασκαλία και Εκμάθηση της Nέαs Ελληνικής Γλώσσας. Στα Πρακτικά του 3ου Διεθνούς Συνεδρίου του Κέντρου Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης του Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστημίου Πατρών, Πάτρα.
Ντάλτας, Π., (1997) Κοινωνιογλωσσική Μεταβλητότητα, Θεωρίες και Μεθοδολογία της έρευνας, Αθήνα, Επικαιρότητα.
Παπαχρήστος, Κ., (2001). Διαπολιησμική Διάσταση στην Παιδική Λογοτεχνία: Οι Προϋποθέσεις. Στα Πρακτικά του 4ου Συνεδρίου του Κέντρου Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης, Πάτρα.
Προππ, Βλ. (1987). Μορφολογία του Παραμυθιού, Αθήνα, εκδ. Καρδαμίτσα.
Rodari, G. (1985). Η Γραμματική της Φαντασίας, Αθήνα, Τεκμήριο.
Saville-Troike, Μ., (1982). The Development of Bilingual and Bicultural Competence in Young Children, στο L. Katz (ed.), Current Topics in Early Childhood Education, Norwood, VD IV, pp. 1-16.
Σκούρτου, Ε., (επιμ.), (1997). Θέματα Διγλωσσίας και Εκπαίδευσης, Αθήνα, Νήσος.
Σκούρτου, Ε., (1997). Διγλωσσία και Εισαγωγή στον Αλφαβητισμό, στο Ε. Σκούρτου (επιμ.), Θέματα Διγλωσσίας και Εκπαίδευσης, Αθήνα, Νήσος.
Σκούρτου, Ε., (1999α). Η Παραδειγματική Σχέση Πρώτης και Δεύτερης Γλώσσας και οι Παιδαγωγικές της Συνέπειες, στο Π. Γεωργογιάννης (Επιμ.), Θέματα Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης, Αθήνα, Gutenberg.
Σκούρτου, Ε., (1999β). Οδηγεί η Δίγλωσση Εκπαίδευση Πάντα στη Διγλωσσία; στο Π. Γεωργογιάννης (επιμ.), Θέματα Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης, Αθήνα, Gutenberg.
Τριάρχη-Herrmann, Β (2000). Η Διγλωσσία στην Παιδική Ηλικία, Μια Ψυχογλωσσική Προσέγγιση, Αθήνα, Gutenberg.
Τσιάκαλος, Γ, (2001) Διαπολιησμική Εκπαίδευση και Κοινωνικός Αποκλεισμός. Στο Διαπολιησμική Εκπαίδευση, Ομάδες με Πολιτισμικές Ιδιαιτερότητες, Θεσσαλονίκη, Οι Φίλοι του Ιδρύματος Μελίνα Μερκούρη.
Turner, V.f (1974J. Dramas, Fields and Metaphors: Symbolic Action in Human Action Society, Ithaca, Cornwell University Press.
Volterra, V., Taeschner, T., (1978). The Acquisition and Development of Language by Bilingual Children, Journal of Child Language, V. 5, pp. 311-326.
Vygotsky, L., (1962). Thought and Language, Cambridge, Massachusetts, MIT Press.
Φραγκουδάκη, A. (2003). Η Ικανότητα του Λόγου, Εκπαίδευση Μουσουλμανοπαίδων, Κλειδιά και Αντικλείδια, ΥΠΕΠΘ, Πανεπιστήμιο Αθηνών.
Most read articles by the same author(s)