Το Minecraft ως μέσο προώθησης δεξιοτήτων υπολογιστικής σκέψης στην προσχολική ηλικία: μια μελέτη περίπτωσης με δύο ομάδες νηπίων

PDF (ελληνικά)
Publiée : Δεκ 22, 2024
DOI : https://doi.org/10.12681/icw.35537
Ηλίας Καρασαββίδης
Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Π.Τ.Π.Ε.
fsofia@uth.gr
Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Π.Τ.Π.Ε.
Résumé

Η παρούσα εργασία εξετάζει αφενός την ανάδυση δεξιοτήτων Υπολογιστικής Σκέψης (ΥΣ) σε δραστηριότητες χωρίς και με υπολογιστή και αφετέρου το πως το ψηφιακό παιχνίδι Minecraft συνεισφέρει στην ανάδυση των δεξιοτήτων αυτών στο πλαίσιο της προσχολικής εκπαίδευσης. Οι δεξιότητες ΥΣ που εξετάζονται είναι: Αποσύνθεση, Χρονική Αλληλουχία, Αναγνώριση Μοτίβου και Αλγοριθμική Σκέψη. Στη μελέτη περίπτωσης που περιγράφεται συμμετείχαν συνολικά τέσσερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η διδακτική παρέμβαση διήρκεσε μία εβδομάδα για κάθε δυάδα παιδιών και περιλάμβανε δύο δραστηριότητες χωρίς υπολογιστή (unplugged) και μία με υπολογιστή (plugged) στο Minecraft. Στην εργασία αυτή εξετάζονται πτυχές της δραστηριότητας με υπολογιστή όπου τα παιδιά αρχικά επεξεργάστηκαν το παραμύθι «Τα τρία μικρά λυκάκια» και στη συνέχεια κλήθηκαν να το αναδημιουργήσουν στο Minecraft. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι (α) αναδύθηκαν διαφορετικές δεξιότητες ΥΣ στα έργα χωρίς και με υπολογιστή και (β) το Minecraft παρείχε μοναδικές δυνατότητες που επέτρεψαν μια πολύ ανοικτή υλοποίηση των έργων. Η εργασία ολοκληρώνεται με μια συζήτηση των αποτελεσμάτων της έρευνας σε σχέση με την υφιστάμενη βιβλιογραφία.

Article Details
  • Rubrique
  • Επιστημονική αρθρογραφία & εκπαιδευτικές δράσεις
Creative Commons License

Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.

Οι Συγγραφείς που δημοσιεύουν εργασίες τους σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους:

Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης ενώ ταυτόχρονα τα πνευματικά δικαιώματα της εργασίας προστατεύονται σύμφωνα με την Creative Commons Attribution License που επιτρέπει σε τρίτους - αποδέκτες της άδειας να χρησιμοποιούν την εργασία όπως θέλουν με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση σε αυτό το περιοδικό.

Οι Συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές, και πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για την μη αποκλειστική διανομή της εργασίας όπως δημοσιεύτηκε στο περιοδικό αυτό (π.χ. κατάθεση σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την προϋπόθεση της αναγνώρισης και την αναφοράς της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό το περιοδικό.

Το περιοδικό επιτρέπει και ενθαρρύνει τους Συγγραφείς να καταθέτουν τις εργασίες τους μέσω διαδικτύου (π.χ. σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή στους προσωπικές τους ιστοσελίδες) πριν και μετά από τις διαδικασίες της δημοσίευσης, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγική ανταλλαγή ιδεών και σκέψεων καθώς επίσης και σε γρηγορότερη και μεγαλύτερη χρήση και ευρετηρίαση της δημοσιευμένης εργασίας (See The Effect of Open Access).

Téléchargements
Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.
Références
Akiba, D. (2022). Computational Thinking and Coding for Young Children: A Hybrid Approach to Link Unplugged and Plugged Activities. Education Sciences, 12(11), 793.
Angeli, C., & Giannakos, M. (2020). Computational thinking education: Issues and challenges. Computers in Human Behavior, 105, 106185. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.106185
Batni, B., & Junaini, S. N. (2024). Redefining computational thinking: Synergizing unplugged activities with block-based programming. Education and Information Technologies, 1-28.
Bell, T., Witten, I., & Fellows, M. (1998). Computer science unplugged: Off-line activities and games for all ages.
Bers, M. U. (2019). Coding as another language: A pedagogical approach for teaching computer science in early childhood. Journal of Computers in Education, 6(4), 499-528. https://doi.org/10.1007/s40692-019-00147-3
Bers, M. U., & Resnick, M. (2015). The official ScratchJr book. San Francisco, CA: No Starch Press.
Bers, M. U., Strawhacker, A., & Sullivan, A. (2022). The state of the field of computational thinking in early childhood education. OECD.
Busuttil, L., & Formosa, M. (2020). Teaching computing without computers: Unplugged computing as a pedagogical strategy. Informatics in Education, 19(4), 569–587. https://doi.org/10.15388/infedu.2020.25
Chen, K.-Z., & Chi, H.-H. (2020). Novice young board-game players’ experience about computational thinking. Interactive Learning Environments, 30(8), 1375–1387. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1722712
Chen, P., Yang, D., Metwally, A. H. S., Lavonen, J., & Wang, X. (2023). Fostering computational thinking through unplugged activities: A systematic literature review and meta-analysis. International Journal of STEM Education, 10(1), 1-25.
Csizmadia, A., Standl, B., & Waite, J. (2019). Integrating the constructionist learning theory with computational thinking classroom activities. Informatics in Education, 18(1), 41–67. https://doi.org/10.15388/infedu.2019.03
Denning, P. J. (2017). Remaining trouble spots with computational thinking. Communications of the ACM, 60(6), 33-39.
Dietz, G., Landay, J. A., & Gweon, H. (2019). Building blocks of computational thinking: Young children’s developing capacities for problem decomposition. CogSci Proceedings. Retrieved June 21,2022, from https://www.semanticscholar.org/paper/Building-blocks-of-computational-thinking%3A-Young-Dietz-Landay/218e3c20239850b6757215028de546f33477332a#citing-papers
Greyling, J. (2023). Coding Unplugged—A Guide to Introducing Coding and Robotics to South African Schools. Transforming Entrepreneurship Education, 155.
Grover, S., & Pea, R. (2018). Computational thinking: A competency whose time has come. In S. Sentance, E. Barendsen, & C. Schulte (Eds.). Computer science education: Perspectives on teaching and learning in school, 19, 1257-1258. https://doi:10.5040/9781350057142.ch-003
Hu, W., Huang, R., & Li, Y. (2023). Young Children’s Experience in Unplugged Activities About Computational Thinking: From an Embodied Cognition Perspective. Early Childhood Education Journal, 1-14.
Jehan, S., & Akram, P. (2023). Introducing Computer Science Unplugged in Pakistan: A Machine Learning Approach. Education Sciences, 13(9), 892.
Kafai, Y. B., & Proctor, C. (2022). A revaluation of computational thinking in K–12 education: Moving toward computational literacies. Educational Researcher, 51(2), 146-151. https://doi.org/10.3102/0013189X211057904
Kutay, E., & Oner, D. (2022). Coding with minecraft: The development of middle school students’ computational thinking. ACM Transactions on Computing Education (TOCE), 22(2), 1-19. https://doi.org/10.1145/3471573
Lavigne, H., & Wolsky, M. (2021). Using stories to support computational thinking. Edutopia. Retrieved June 21, 2022, from https://www.edutopia.org/article/using-stories-support-computational-thinking
Lavigne, H., Presser, A. L., Rosenfeld, D., Wolsky, M., & Andrews, J. (2020). Creating a preschool computational thinking learning blueprint to guide the development of learning resources for young children. Connected science learning, 2 (2). Connected Science Learning. Retrieved June 21,2022, from https://www.nsta.org/connected-science-learning/connected-science-learning-april-june-2020/creating-preschool
Lee, J., & Junoh, J. (2019). Implementing unplugged coding activities in early childhood classrooms. Early Childhood Education Journal, 47(6), 709-716.
Lee, J., Joswick, C., & Pole, K. (2022). Classroom play and activities to support computational thinking development in early childhood. Early Childhood Education Journal, 1-12. https://doi.org/10.1007/s10643-022-01319-0
Leung, S. K., Wu, J., & Li, J. W. (2024a). Children’s knowledge construction of computational thinking in a play-based classroom. Early Child Development and Care, 194(2), 208-229.
Leung, S. K., Wu, J., Li, J. W., Lam, Y., & Ng, O. L. (2024b). Examining Young Children’s Computational Thinking through Animation Art. Early Childhood Education Journal, 1-13.
Li, F., Wang, X., He, X., Cheng, L., & Wang, Y. (2022). The effectiveness of unplugged activities and programming exercises in computational thinking education: A Meta-analysis. Education and Information Technologies, 27(6), 7993-8013.
Lin, Y., Liao, H., Weng, S., & Dong, W. (2023). Comparing the effects of plugged-in and unplugged activities on computational thinking development in young children. Education and Information Technologies, 1-34.
Lin, Y., Liao, H., Weng, S., & Dong, W. (2024). Comparing the effects of plugged-in and unplugged activities on computational thinking development in young children. Education and Information Technologies, 29(8), 9541-9574.
Luo, F., Antonenko, P. D., & Davis, E. C. (2020). Exploring the evolution of two girls’ conceptions and practices in computational thinking in science. Computers & Education, 146, 103759.
Masarwa, B., Hel-Or, H., & Levy, S. T. (2024). Kindergarten Children’s Learning of Computational Thinking With the “Sorting Like a Computer” Learning Unit. Journal of Research in Childhood Education, 38(2), 165-188.
Minamide, A., Takemata, K., & Yamada, H. (2020). Development of computational thinking education system for elementary school class. In Proceedings of the IEEE 20th international conference on advanced learning technologies (ICALT) (pp. 22–23). https://doi.org/10.1109/ICALT49669.2020.00013
Montuori, C., Gambarota, F., Altoé, G., & Arfé, B. (2024). The cognitive effects of computational thinking: A systematic review and meta-analytic study. Computers & Education, 104961.
Montuori, C., Pozzan, G., Padova, C., Ronconi, L., Vardanega, T., & Arfé, B. (2023). Combined unplugged and educational robotics training to promote computational thinking and cognitive abilities in preschoolers. Education Sciences, 13(9), 858.
Odgaard, A. B. (2022). What is the problem? A situated account of computational thinking as problem-solving in two danish preschools. KI- Künstliche Intelligenz, 36(1), 47-57. https://doi.org/10.1007/s13218-021-00752-4
Papert, S. (1980). Mindstorms. Children. Computers and powerful ideas. Basic Books.
Pila, S., Aladé, F., Sheehan, K. J., Lauricella, A. R., & Wartella, E. A. (2019). Learning to code via tablet applications: An evaluation of Daisy the Dinosaur and Kodable as learning tools for young children. Computers & Education, 128, 52-62.
Relkin, E., de Ruiter, L. E., & Bers, M. U. (2021). Learning to code and the acquisition of computational thinking by young children. Computers & Education, 169, 104222.
Repenning, A., Webb, D. C., Brand, C., Gluck, F., Grover, R., Miller, S., Nickerson, H. & Song, M. (2014). Beyond minecraft: Facilitating computational thinking through modeling and programming in 3D. IEEE Computer Graphics and Applications, 34(3), 68-71. https://doi:10.1109/MCG.2014.46
Saxena, A., Lo, C. K., Hew, K. F., & Wong, G. K. W. (2020). Designing unplugged and plugged activities to cultivate computational thinking: An exploratory study in early childhood education. The Asia-Pacific Education Researcher, 29(1), 55-66.
Strawhacker, A., & Bers, M. U. (2019). What they learn when they learn coding: investigating cognitive domains and computer programming knowledge in young children. Educational Technology Research and Development, 67(3), 541-575. https://doi.org/10.1007/s11423-018-9622-x
Stupurienė, G., Jevsikova, T., Gülbahar, Y., Juškevičienė, A., Gindulytė, A., & Juodagalvytė, A. (2024). To plug or not to plug: exploring pedagogical differences for teaching informatics in primary schools. Education and Information Technologies, 1-38.
Su, J., & Yang, W. (2023). A systematic review of integrating computational thinking in early childhood education. Computers and Education Open, 100122.
Sullivan, A., Elkin, M., & Bers, M. U. (2015). KIBO robot demo: engaging young children in programming and engineering. In Proceedings of the 14th international conference on interaction design and children (pp. 418-421).
Vieira, C., Chiu, J., & Velasquez, B. (2023). Towards a learning progression of sequencing and algorithm design for five-and six-years-old children engaging with an educational robot. Computer Science Education, 1-21.
Voogt, J., Fisser, P., Good, J., Mishra, P., & Yadav, A. (2015). Computational thinking in compulsory education: Towards an agenda for research and practice. Education and Information Technologies, 20(4), 715-728. https://doi.org/10.1007/s10639-015-9412-6
Wei, Y., Wang, L., Tang, Y., Su, J., Lei, Y., & Peng, W. (2024). Influence of programming education modalities on the computational thinking in young children: A comprehensive review and meta‐analysis. Journal of Computer Assisted Learning.
Willig, C. (2013). Introducing qualitative research in Psychology. McGraw-Hill.
Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33-35. https://doi.org/10.1145/1118178.1118215
Wong, G. K. (2024). Amplifying children’s computational problem-solving skills: A hybrid-based design for programming education. Education and Information Technologies, 29(2), 1761-1793.
World Health Organization. (2019). Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age.
Yang, W., Ng, D. T. K., & Su, J. (2022). The impact of story-inspired programming on preschool children’s computational thinking: A multi-group experiment. Thinking Skills and Creativity, 47, 101218.
Zhang, Y., Liang, Y., Tian, X., & Yu, X. (2024). The effects of unplugged programming activities on K-9 students’ computational thinking: meta-analysis. Educational technology research and development, 1-26.
Φιδάνα, Σ., & Καρασαββίδης, Η. (2022). Σχεδιασμός και ανάπτυξη έργων για την ανάπτυξη υπολογιστικής σκέψης με ή χωρίς υπολογιστή: μια διερεύνηση με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στο Χ. Παναγιωτακόπουλος, Α. Καρατράντου, & Σ. Αρμακόλας, (Επιμ.), Πρακτικά Εργασιών 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία (σ. 947-958). Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και Κοινωνικής Εργασίας, Πανεπιστήμιο Πατρών.