School self evaluation: primary school principals’ perceptions


Published: Dec 12, 2022
Updated: 2022-12-12
Versions:
2022-12-12 (2)
Keywords:
school self-evaluation school principals primary education
Sofia Kolosidou
https://orcid.org/0000-0001-5279-7304
Domna Kakana
https://orcid.org/0000-0002-3646-1437
Abstract
In recent decades, there has been an increased interest abroad and in Greece by academic and political circles for the evaluation of school units whether it is external as an inspection or concerns the school self-evaluation. The law passed on school self-evaluation in 2020 caused a lot of unrest to the principals and teachers. Many expressed either their opposition or their concerns about the implementation of the school self-evaluation. The purpose of this research is to highlight the views of primary school principals regarding the concept of evaluation and the recent low regarding the school self-evaluation (ΦΕΚ 111 / A / 2020). The sample of the qualitative research consisted of 12 principals of primary schools of Western Thessaloniki, 8 males and 4 females. The semi-structured interview was used as a research tool. The interviews took place from 13 February 2021 to 19 March of the same year. Τhe hybrid thematic analysis was used as a research technique. Its advantages are located on the one hand in the utilization and connection of the data with the pre-existing theory with the "top-down" processing and analysis and on the other hand with the freedom and flexibility that the researcher enjoys to highlight through his material topics that may not have in the past studied or occupied extensively the literature, moving "from bottom to top". The results showed that while all the principals were in favor of the evaluation as a concept, they nevertheless criticized it, characterizing it as untimely and inapplicable due to coronavirus, bureaucratic and difficult to understand. The majority argued that the proposed indicators meet the needs of school self-evaluation, while there were principals who focused on failures and omissions of indicators. Nearly half of the executives also mentioned fears and concerns related to the way the school self-evaluation is implemented. Data also emerged on their proposals for evaluating either in-school or out-of-school parameters. Half of the principals did not express any further proposal. The rest were mentioned various the need of "bottom-up" evaluation to senior executives and agencies. We conclude that a significant percentage of principals are skeptical or even negative about the implementation of self-assessment. They may not have been adequately informed or trained by the state. Perhaps any briefing was brief and failed to adequately address their questions and concerns on the subject.
Article Details
  • Section
  • Scientific columns
Downloads
Download data is not yet available.
Author Biographies
Sofia Kolosidou

Postgraduate; School of Early Childhood Education; Aristotle University of Thessaloniki

Domna Kakana, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Professor; School of Early Childhood Education, Aristotle University of Thessaloniki

References
Boyatzis, R. E. (1998). Transforming qualitative information: Thematic analysis and code development. Sage.
Γκανάκας, Ι. (2006). Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου από τη σκοπιά διευθυντών σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Διδακτορική διατριβή, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Ελλάδα).
Διδασκαλικό Βήμα (2013). Αποφάσεις 82ης γενικής συνέλευσης, αρ. φύλλου 1116. http://doe.gr/wp-content/uploads/2020/01/JULAUGSEP2013.pdf
Δ.Ο.Ε. (2021). Ν. 4692/2020 και υπουργική απόφαση «Συλλογικός προγραμματισμός,
εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων ως προς το
εκπαιδευτικό τους έργο». Η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ. σε πλήρη διάσταση με
τις ανάγκες της εκπαίδευσης επιλέγει να μετακυλήσει όλες τις ευθύνες της
στους εκπαιδευτικούς. Αρ. πρωτ. 1313, 1/02/2021.
Chapman, C., & Sammons, P. (2013). School self-evaluation for school improvement: What works and why? Cfbt education trust.
Council of the European Union. (2019). Council resolution on further developing the European education area to support future-oriented education and training systems, 2019/C 389/01. Official journal of the European Union, C389/1, 1-6. https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/9f1d16d1-09d1-11ea-8c1f-01aa75ed71a1/language-en/format-HTML/source-113947200
Crabtree, Β., & Miller, W. (1999). Doing qualitative research (2nd ed). Sage.
Department of Education and Skills. (2012). An Introduction to school self-evaluation of teaching and learning in post-primary schools. Inspectorate, Department of education and skills.
European Commission. (2020). Supporting school self-evaluation and development through quality assurance policies: key considerations for policy-makers: report by ET2020 working group schools, Publications office. https://data.europa.eu/doi/10.2766/02550
Eurydice. (2004). Evaluation of schools providing compulsory education in Europe. Eurydice European Unit, DG education and culture.
Fereday, J., & Muir-Cochrane, E. (2006). Demonstrating rigor using thematic analysis: A hybrid approach of inductive and deductive coding and theme development. International journal of qualitative methods, 5(1), 80-92.
Gadotti, M. (2021). Η παγκόσμια επίδραση της παιδαγωγικής του Freire. Στο M. Q. Patton & Θ. Καραλής (Επιμ.), Η παιδαγωγική της αξιολόγησης (σσ. 29-49). ΙΝΕ ΓΣΕΕ.
Janssens, F. J., & van Amelsvoort, G. H. (2008). School self-evaluations and school inspections in Europe: An exploratory study. Studies in educational evaluation, 34(1), 15-23.
Jones, K. L., Tymms, P., Kemethofer, D., O’Hara, J., McNamara, G., Huber, S., ... & Greger, D. (2017). The unintended consequences of school inspection: the prevalence of inspection side-effects in Austria, the Czech Republic, England, Ireland, the Netherlands, Sweden, and Switzerland. Oxford review of education, 43(6), 805-822.
ΙΕΠ. (2012). Έργο: Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ). Συνοπτική έκθεση αποτελεσμάτων.
Ίσαρη, Φ., & Πουρκός, Μ. (2015). Ποιοτική μεθοδολογία έρευνας [ηλεκτρ. βιβλ.]. Σύνδεσμος ελληνικών ακαδημαϊκών βιβλιοθηκών. https://repository.kallipos.gr/bitstream/11419/5826/3/15327_Isari-KOY.pdf
Καπαχτσή, Β., & Κακανά, Δ.-Μ. (2011). Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας: Μια μελέτη περίπτωσης. Περιοδικό επιστήμες της αγωγής, 2, 161-174
Καραγιάννη, Ε. (2018). Αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας. Πανελλήνιο συνέδριο επιστημών εκπαίδευσης, 8, 373-384.
Karagiorgi, Υ. (2012) School self-evaluation at an embryonic stage: depicting teachers’ experiences with a participative project. International journal of leadership in education, 15(2), 199-220. https://doi.org/10.1080/13603124.2011.605474
Κολυμπάρη, Τ., & Χατζηκωνσταντής, Χ. (2016). Η εσωτερική αξιολόγηση στο πλαίσιο της σχολικής μονάδας. Έρκυνα, Επιθεώρηση εκπαιδευτικών–επιστημονικών θεμάτων, 8, 118-131.
Kyriakides, L., & Campbell, R. J. (2004). School self-evaluation and school improvement: A critique of values and procedures. Studies in educational evaluation, 30(1), 23-36.
Looney, J., & Kudelova, D. (2020). Supporting school self-evaluation and development
through quality assurance policies: key considerations for policy makers. Publications Office of the European Union.
MacBeath, J. (2005). Schools must speak for themselves: The case for school self-evaluation. Routledge.
MacBeath, J. (2006). School inspection & self-evaluation: Working with the new relationship. Routledge.
Μάγος, Κ. (2005). «Συνέντευξη ή παρατήρηση;»: H έρευνα στη σχολική τάξη. Επιθεώρηση εκπαιδευτικών θεμάτων, 10, 5-19.
Μαντάς Π., Ταβουλάρη Ζ., & Δαλαβίκας Θ. (2009). Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου. Επιθεώρηση εκπαιδευτικών θεμάτων, 15, 195-207.
Munoz Chereau, B., & Ehren, M. (2021). Inspection across the UK: how the four nations intend to contribute to school improvement. Edge foundation.
Ξωχέλλης, Π. (2006). Η αξιολόγηση του έργου του εκπαιδευτικού. Συγκριτική και διεθνής εκπαιδευτική επιθεώρηση, 7, 42-59.
OECD. (2013). Synergies for better learning: An international perspective on evaluation and assessment. OECD. https://doi.org/10.1787/9789264190658-10-en
OECD. (2018). Education for a bright future in Greece, reviews of national policies for education. OECD. https://doi.org/10.1787/9789264298750-en
Ofsted. (2019). The education inspection framework. Ofsted.
Ozga, J. (2009). Governing education through data in England: From regulation to self‐evaluation. Journal of education policy, 24(2), 149-162.
ΟΛΜΕ. (2021). Ανακοίνωση. Απεργία-αποχή από τις διαδικασίες αξιολόγησης των σχολικών μονάδων. https://www.olme.gr/wp-content/uploads/2021/02/apergiaapoxi090221.pdf
Πατένταλη, Β. (2015). Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας: Απόψεις διευθυντών και εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. eκπα@ιδευτικός κύκλος, 2(3), 119-140.
Patrinos, H. A., Shmis, T., & Sava, A. (2021). Planning amid uncertainty – Re-opening schools in Europe and Central Asia. World bank organization.
Penninckx, M., Vanhoof, J., De Maeyer, S., & Van Petegem, P. (2014). Exploring and explaining the effects of being inspected. Educational studies, 40(4), 456-472.
Πίος, Σ. (2013). Αυτοαξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου σε επίπεδο σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: απόψεις εκπαιδευτικού προσωπικού. Διεθνές συνέδριο για την ανοικτή & εξ αποστάσεως εκπαίδευση, 7(7B). http://dx.doi.org/10.12681/icodl.629
Reynolds, D., Sammons, P., Stoll, L., Barber, M., & Hillman, J. (1996). School effectiveness and school improvement in the United Kingdom. School effectiveness and school improvement, 7(2), 133-158.
Σολομών, Ι. (1999). Εσωτερική αξιολόγηση και προγραμματισμός του εκπαιδευτικού έργου στη σχολική μονάδα. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο-Τμήμα αξιολόγησης.
Sahlberg, P. (2016). The global educational reform movement and its impact on schooling. The handbook of global education policy, 12(4), 128-144.
Scheerens, J. (1990). School effectiveness research and the development of process indicators of school functioning. School effectiveness and school improvement, 1(1), 61-80.
Smith, J., Bekker, H., & Cheater, F. (2011). Theoretical versus pragmatic design in qualitative research. Nurse researcher, 18(2), 39-51.
Steele, A. (2000). Understanding the Ofsted schools inspection process. FEDA publications. https://dera.ioe.ac.uk//4337/
Swaffield, S., & MacBeath, J. (2005). School self‐evaluation and the role of a critical friend. Cambridge journal of education, 35(2), 239-252.
Vanhoof, J., Van Petegem, P., & De Maeyer, S. (2009). Attitudes towards school self-evaluation. Studies in educational evaluation, 35(1), 21-28.
Viner, R. M., Russell, S. J., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., ... & Booy, R. (2020). School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: a rapid systematic review. The lancet child & adolescent health, 4(5), 397-404. https://www.thelancet.com/action/showPdf?pii=S2352-4642%2820%2930095-X
Wong, M. N., & Li, H. (2010). From external inspection to self-evaluation: A study of quality assurance in Hong Kong kindergartens. Early education and development, 21(2), 205-233.
Wrigley, T. (2011). Paradigms of school change. Management in education, 25(2), 62-66.
Νομικά κείμενα
Νόμος 1304/1982 (ΦΕΚ Α 144/07.12.1982). Για την επιστημονική - παιδαγωγική καθοδήγηση και τη διοίκηση στη γενική και τη μέση τεχνική – επαγγελματική εκπαίδευση και άλλες διατάξεις.
Νόμος 2986/2002 (ΦΕΚ 24, τ. Α΄/13-2-2002). Οργάνωση των περιφερειακών υπηρεσιών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών, επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και άλλες διατάξεις.
Νόμος 3848/2010 (ΦΕΚ 71/Α/19-5-2010). Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού – καθιέρωση κανόνων αξιολόγησης και αξιοκρατίας στην εκπαίδευση και λοιπές διατάξεις.
Νόμος 4692/2020 (ΦΕΚ 111/Α/2020). Αναβάθμιση του σχολείου και άλλες διατάξεις.
Υπουργική Απόφαση 6603/ΓΔ4/2021 - ΦΕΚ 140/Β/20-1-2021. Συλλογικός προγραμματισμός, εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων ως προς το εκπαιδευτικό τους έργο.
Υπουργική απόφαση 108906/ΓΔ4/10-09-2021 (Φ.Ε.Κ. 4189/10-9-2021). Συλλογικός προγραμματισμός, εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων ως προς το εκπαιδευτικό τους έργο.
Εγκύκλιος Γ1/37100/31-03-2010. Αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας.
Εγκύκλιος Γ1/190089/ 10-12-2013: Εφαρμογή του θεσμού της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας κατά το σχολικό έτος 2013-2014 – Διαδικασίες.
Προεδρικό διάταγμα 152/5-11-2013: Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Most read articles by the same author(s)