EV ZOON: Design, implementation and evaluation of educational activities to raise the awareness of preschool children towards pets
Published:
May 2, 2022
Updated:
2022-05-02
Versions:
2022-05-02 (2)
Abstract
According to the curriculum in Greece environmental education in preschool aims, among other things, to develop and cultivate animal welfare consciousness. In the present study we attempt: a) to present the structured activities of the educational program EV ZOON regarding the awareness of preschool children about animal welfare issues and b) to explore the axes on which early childhood teachers base the program’s effectiveness. Τhe program was implemented in four phases. In the fourth phase of the EV ZOON educational program, 21 out of the 135 early childhood teachers who ended up and evaluated the activities, implemented a series of 13 activities. The degree of implementation and the evaluation of the activities by the early childhood teachers were investigated after the end of the activities in a questionnaire that was administered electronically. The results were based on their evaluation of each activity separately on a question about its effectiveness on a Likert scale and on the qualitative analysis of a relevant open-ended question. The results showed that in their evaluation of the activities the early childhood teachers , emphasized: a) the enthusiasm of the students for the heroes of the program and the issues they discussed, b) the extent to which the activities managed to raise awareness about animal abuse, animal rights and cultivation of a sense of responsibility for them, and c) the means of implementation of the activities (duration, target group, etc.). Positive elements emerged for the activities of the program, but the respondents also noted points that made it difficult for teachers and students to implement the activities. Early childhood teachers’ evaluation of the activities of the educational program EV ZOON was a positive sign and contributed to their improvement.
Article Details
- How to Cite
-
Μαρκοδημητράκη Μ., Κυπριωτάκη Μ., Λιναρδάκης Μ., Σπανάκη Ε., Καλεσίου Μ., & Ζυμονοπούλου Μ. (2022). EV ZOON: Design, implementation and evaluation of educational activities to raise the awareness of preschool children towards pets. Preschool and Primary Education, 10(1), 99–121. https://doi.org/10.12681/ppej.27768 (Original work published April 29, 2022)
- Section
- Articles
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution Non-Commercial License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g. post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (preferably in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
Downloads
Download data is not yet available.
References
Αναγνωστόπουλος, Β.Δ. (1997). Τέχνη και τεχνική του παραμυθιού. Αθήνα: Εκδόσεις Καστανιώτη.
Αναστασάτος, Ν. (2005). Σχολείο και περιβάλλον από τη θεωρία στην πράξη. Αθήνα: Ατραπός.
Avci, F. (2020). "I Protect Nature with My Family" parents views on the eTwinning Project. Ilkogretim Online, 19(4), 1911-1924. doi:10.17051/ilkonline.2020.762546
Barnett, W. S., Epstein, D. J., Carolan, M. E., Fitzgerald, J., Ackerman,
D. J., & Friedman, A. H. (2010). The State of Preschool 2010: State Preschool Yearbook. National Institute for Early Education Research. Rutgers The State University of New Jersey, 73 Easton Avenue, New Brunswick, NJ 08901.
Bornstein, M. H., Hahn, C. S., & Haynes, O. M. (2010). Social competence, externalizing, and internalizing behavioral adjustment from early childhood through early adolescence: Developmental cascades. Development and psychopathology, 22(4), 717-735. https://doi.org/10.1017/S0954579410000416
Δαφέρμου, Χ., Κουλούρη, Π., & Μπασαγιάννη, Ε. (2006). Οδηγός νηπιαγωγού: εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί, δημιουργικά περιβάλλοντα για μάθηση. Αθήνα: ΟΑΔΒ.
Δημητρίου Α. (2009). Περιβαλλοντική Εκπαίδευση: Περιβάλλον, αειφορία. Θεωρητικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Επίκεντρο.
Δώνη, Ε., & Γιώτσα, Ά. (2017). Επισκόπηση προγραμμάτων πρώιμης παρέμβασης για την καλλιέργεια κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο. Επιστημονική Επετηρίδα Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, 10(1), 68-97.
Greenberg, M. T., Domitrovich, C., & Bumbarger, B. (2001). The prevention of mental disorders in school-aged children: Current state of the field. Prevention & treatment, 4(1), 1a.
Hamre, B. K., & Pianta, R. C. (2001). Early teacher–child relationships and the trajectory of children's school outcomes through eighth grade. Child development, 72(2), 625-638. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00301
https://inactionforabetterworld.com, Ανάκτηση Ιούλιος 15, 2021.
Hungerford, H. R., Volk, T. L., & Ramsey, J. M. (1994). A Prototype environmental Education Curriculum forthe Middle School. UNESCO-UNEP-IEEP: Environmental Education Series (29).
Kahn, P.H., Jr. (2002). Children’s affiliations with nature: Structure, development, and the problem of environmental generational amnesia. In P.H. Kahn, Jr. and S.R. Kellert (Eds.), Children and Nature: Psychological, Sociocultural, and Evolutionary Investigations (pp. 93–116). MIT Press.
Καμπεζά, Μ. (2003). Η επιφάνεια της Γης ως φυσικός χώρος διαβίωσης στη σκέψη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ερευνώντας τον κόσμο του παιδιού, 5, 40-55.
Καμπεζά, Μ., & Ραβάνης, Γ. (2003). Η ανάπτυξη μιας διδακτικής δραστηριότητας για παιδιά προσχολικής ηλικίας με θέμα τη γη και τα γεωφυσικά χαρακτηριστικά της. Στο Μ. Τσιτουρίδου (επιμ.), Οι Φυσικές Επιστήμες και οι Νέες Τεχνολογίες στην εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας (σελ. 55-62). Θεσσαλονίκη: Τζιόλας.
Katz, L.G., & Chard, S.C. (1995). Engaging children's minds. U.S.A.: Ablex Publishing Corporation.
Κοινή Υπουργική Απόφαση ΔΙαα/ΓΠ.οικ.16838/2020 (ΦΕΚ 783 / Β / 10-03-2020). Επιβολή του μέτρου της προσωρινής απαγόρευσης λειτουργίας των βρεφονηπιακών και παιδικών σταθμών, νηπιαγωγείων, σχολικών μονάδων, ανωτάτων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, κέντρων ξένων γλωσσών, φροντιστηρίων και πάσης φύσεως εκπαιδευτικών δομών, φορέων και ιδρυμάτων, δημοσίων και ιδιωτικών, κάθε τύπου και βαθμού της χώρας για το χρονικό διάστημα από 11.3.2020 έως και 24.3.2020. Αθήνα: Εθνικό Τυπογραφείο.
Kotrschal, K., & Ortbauer, B. (2003). Behavioral effects of the presence of a dog in a classroom. Anthrozoös, 16(2), 147-159. https://doi.org/10.2752/089279303786992170
Kourkoutas, E., Georgiadi, M., & Hatzaki, M. (2011). Teachers’ perceptions of pupils’ social dysfunctions: A combined qualitative and quantitative approach. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 3870-3880.
Κουτσουβάνου, Ε. (2007). Μερικές απόψεις για το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (ΔΕΠΠΣ) για το Νηπιαγωγείο και Προγράμματα Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Δραστηριοτήτων. Επιστημονικό Βήμα, 7, 76-89.
Lightfoot, C., Cole, M., & Cole, S. (2014). Η ανάπτυξη των παιδιών (Z. Μπαμπλέκου, επιμ. έκδ., Μ. Κουλεντιάνου, μτφρ.). Αθήνα: Gutenberg.(Έτος έκδοσης πρωτότυπου έργου: 2009).
Ljudska univerza Rogaška Slatina (2017). Οδηγός ενσωμάτωσης των ζώων στα εκπαιδευτικά προγράμματα (Προϊόν Erasmus). Ανάκτηση Ιούνιος 2, 2021 από: http://www.animalintegrationintheeducationalprogramme.eu/wp-content/uploads/2017/06.pdf
Λιθοξοΐδου, Λ. (2005). Διαμόρφωση στάσεων και αξιών φιλικών προς το περιβάλλον στην προσχολική ηλικία. Ψυχολογικές διαδικασίες και μεθοδολογικές προσεγγίσεις. Πρακτικά 1ου Συνεδρίου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης. Ισθμός Κορίνθου: ΥΠΕΠΘ – Πανεπιστήμιο Αιγαίου.
Ματσαγγούρας, Η. (2002). Διεπιστημονικότητα, Διαθεματικότητα και Ενιαιοποίηση στα νέα Προγράμματα Σπουδών: Τρόποι οργάνωσης της σχολικής γνώσης. Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεμάτων, 7, 19-36.
McCabe, P. C., & Altamura, M. (2011). Empirically valid strategies to improve social and emotional competence of preschool children. Psychology in the Schools, 48(5), 513-540. https://doi.org/10.1002/pits.20570
Μάρκου, Ρ. (2016). Εικαστική αγωγή και μελέτη περιβάλλοντος στο πλαίσιο των διαθεματικών προγραμμάτων σπουδών στην προσχολική & πρωτοσχολική εκπαίδευση. Διδακτορική Διατριβή, Πανεπιστήμιο Πατρών, Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία.
Μαυρικάκη, Ε. (2005). Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Ο νέος πολιτισμός που αναδύεται. Αθήνα: Gutenberg.
Melson, G. (2003). Child development and the human companion animal bond. American Behavioral Scientist, 47(1), 31-39. https://doi.org/10.1177%2F0002764203255210
Morrison, M. O., & Bratton, S. C. (2010). Preliminary investigation of an early mental health intervention for Head Start programs: Effects of child teacher relationship training on children's behavior problems. Psychology in the Schools, 47(10), 1003-1017. https://doi.org/10.1002/pits.20520
Νόμος 1650/86 (1986). Για την προστασία του περιβάλλοντος. (ΦΕΚ 160/ Α /16-10-86). Αθήνα: Εθνικό Τυπογραφείο.
Νόμος 4039/2012 (2012). Για τα δεσποζόμενα και τα αδέσποτα ζώα συντροφιάς και την προστασία των ζώων από την εκμετάλλευση ή τη χρησιμοποίηση με κερδοσκοπικό σκοπό. (ΦΕΚ Α – 15/02.02.2012). Αθήνα: Εθνικό Τυπογραφείο.
Orfanakis, V., Papadakis, S., Kalogiannakis, M., Ampartzaki, M., & Vassilakis, K. (2016). Digital Student Conference Platform Implementation: The case study of the “Research Project” course. Ανοικτή Εκπαίδευση: Tο περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία, 12(2), 5-23. https://doi.org/10.12681/jode.10871
Παπαδημητρίου, Β. (2006). Περιβαλλοντική εκπαίδευση και σχολείο. Μια διαχρονική θεώρηση. Αθήνα: Εκδόσεις Τυπωθήτω.
Πολέμης, Ι. (1904). Πρώτα βήματα, Σύλλογος προς Διάδοσιν Ωφελίμων Bιβλίων.
Πούλου, Μ. (2008). Κοινωνική και συναισθηματική μάθηση: μια προσέγγιση πρόληψης και αντιμετώπισης των συναισθηματικών και συμπεριφορικών δυσκολιών των μαθητών στο σχολείο. Στο. Δ. Σ. Νικολόπουλος (Επιμ.), Σχολική Ψυχολογία. Εφαρμογές στο σχολικό περιβάλλον, (237-281). Αθήνα: Τόπος.
Πρεβεζάνου, Β. & Χατζηγεωργίου Γ. (2012). Μια φορά κι έναν καιρό ήταν … το φυσικό περιβάλλον. Η αφήγηση ως εργαλείο μάθησης στην περιβαλλοντική εκπαίδευση για μικρά παιδιά. Αθήνα: Εκδόσεις Γρηγόρη.
Raver, C. C., Jones, S. M., Li-Grining, C. P., Metzger, M., Champion, K. M., & Sardin, L. (2008). Improving preschool classroom processes: Preliminary findings from a randomized trial implemented in Head Start settings. Early childhood research quarterly, 23(1), 10-26. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2007.09.001
Sobel, D. (1996). Beyond ecophobia. Great Barrington, MA: Orion Society.
Vincent, A., Mamzer, H., Ng, Z., & Farkas, K. J. (2020). People and their pets in the times of the COVID-19 Pandemic. Society Register, 4(3), 111-128. https://doi.org/10.14746/sr.2020.4.3.06
Walsh, F. (2009). Human - Animal Bonds I: The relation significance of companion animals. Family Process, 48(2), 462- 480. https://doi.org/10.1111/j.1545-5300.2009.01296.x
Walsh, F. (2009). Human‐Animal bonds II: The role of pets in family systems and family therapy. Family Process, 48(4), 481-499. https://doi.org/10.1111/j.1545-5300.2009.01297.x
Walters, E., & Stokes, T. (2008). Social effects of a dog' s presence on children with disabilities. Anthrozoös, 21(1), 5-15. https://doi.org/10.1080/08927936.2008.11425166
White, R. (2004). Young children's relationship with nature: Its importance to children's development & the earth's future. White Hutchinson Leisure & Learning Group, 1-9.
Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων-Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2011). Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγιών για τον εκπαιδευτικό «Εργαλεία Διδακτικών Προσεγγίσεων». Νέο Σχολείο (σχολείο 21ου αιώνα)-Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» ΜIS: 295450. Aθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.
Υπουργική απόφαση Γ2/21072β (ΦΕΚ 304/τ.Β΄/13-3-2003). Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών Προσχολικής Αγωγής. Αθήνα: Εθνικό Τυπογραφείο.
Χαρτερού, Ε.-Μ. (2017). Η παρουσία των αδέσποτων στην ελληνική παιδική λογοτεχνία. Μεταπτυχιακή Διπλωματική Διατριβή, Τμήμα Επιστημών της Προσχολικής Αγωγής και του Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού, Πανεπιστήμιο Αιγαίου.
Χατζηγεωργίου, Γ. (2003). Η Φυσική μέσα από τα μάτια του μικρού παιδιού. Αθήνα: Εκδόσεις Γρηγόρης.
Χρυσαφίδης, Κ. (1995). Περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο: ψυχοπαιδαγωγική προσέγγιση. Σύγχρονη Εκπαίδευση: Τρίμηνη Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεμάτων, (82/83), 104-109.
Χρυσαφίδης, Κ. (2000). Βιωματική-επικοινωνιακή διδασκαλία. Αθήνα: Gutenberg.
