Reflective informal and non-linear aspects of argumentation in school practice

PDF (English)
Δημοσιευμένα: Αυγ 4, 2015
DOI: https://doi.org/10.12681/jret.958
Λέξεις-κλειδιά:
Επιχείρημα Άτυπη λογική Διάλογοι
Κατερίνα Πλακίτση
Βασίλης Κόκοτας
Περίληψη

This study continues a previous one (Plakitsi, Kokkotas, 2003) on the ways of argument in primary science school classroom. According to our point of view, argumentation, is not a matter of application of pre-existing rules (scholastic approach), but the thematic and normative perhaps, but most of all, critical self-examination of thought (interpretative approach). We studied pupils' (10-12 years) arguments during their dialogues in classroom. We used D.Waltons(1996) argumentation schema and also we agree with his assertion that different standards for evaluating argument apply to different types of dialogue. Furthermore, we analysed pupils' argumentative operations according to the context provided by Pontecorvo & Girardet (1993) in relation with that provided by Resnick et. al (1993). We made discourse analysis and also we studied interaction features in accordance to Roth's (1995) categorization. Finally, we recorded pupils' socio-cognitive roles.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Άρθρα
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση – Παρόμοια Διανομή 4.0.

Οι συγγραφείς που δημοσιεύουν σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους :

1. Οι συγγραφείς διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, χορηγώντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο περιοδικό «Επιστημονική Επετηρίδα του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών της Σχολής Επιστημών Αγωγής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων»  διατίθενται με άδεια Creative Commons 4.0, σύμφωνα με την οποία μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στο/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση για μη κερδοσκοπικούς σκοπούς.

2. Οι συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές, πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για την μη αποκλειστική διανομή του δημοσιευμένου στο περιοδικό έργου (π.χ. κατάθεση σε ένα ιδρυματικό αποθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την αναγνώριση της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό περιοδικό.

3. Στους συγγραφείς επιτρέπεται να δημοσιεύσουν την εργασία τους online (κατά προτίμηση σε ιδρυματικά αποθετήρια ή στην ιστοσελίδα τους) πριν και κατά τη διάρκεια της διαδικασίας υποβολής, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγικές ανταλλαγές, όπως επίσης και παλαιότερες και ευρύτερες παραπομπές δημοσιευμένων εργασιών (The Effect of Open Access)

Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Apel, K-0 (1994), Éthique de ία discussion, Ed. du Cerf, Paris.
Aristotle, Physics.
Ashby, W. R. (1965), Design for a Brain, Chapman and Hall.
Billing, M. (1996), Arguing and Thinking, Cambridge University Press.
Brown, J.S., Collins, A. & Duguid, S. (1989), Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18 (1), 32-42.
Depraz N., VarelaF., Vermesch P. (2003), On becoming aware John Benjamins Pubi. Co.
Dilthey, W. (1996), Hermeneutics and the Study of History, Princeton Univers. Press.
Durkheim E., Mauss, M. (2001), Forms of Primitive Taxonomy, Athens Gutenderg.
Frank, M. (1988), Uultime raison du sujet, Actes du Sud.
Gadamer, H. (1978), Philosophical Hermeneutics, Berkley, University of California press.
Heidegger (1991), De Γ essence et de la réalité de la force, Gallimard.
Jimenez-Alexandre, M. P., Bugallo-Rodriguez, A. & Duschl, R. (1997), Doing the lessoni or Doing Science: Argument in High School Genetics. Paper presented at the annual meeting of NARST, Chicago, March 1997.
Johnson, D.W., & Johnson, R.T., (1995), Creative controversy: Intellectual challenge in the classroom (3rd ed.). Edina, MN: Interaction Book Company.
Jonas, H. (1990), Le principe responsabilité, Ed. du Cerf.
Kelly, G.J. & Crawford, T. (1997), An ethnographie investigation of the discourse processes of school science. Science Education, 81 (5), 533-560.
Kelly, G.J., Chen, C. & Crawford, T. (1998), Methodological considerations for studying science-in-making in educationcal settings. Research in Science Education, 28 (1), 23-50.
Kuhn, D. (1993), Science as argument. Science Education, 77, 319-337.
Kuhn, D., Shaw, V., & Felton, M. (1997), Effects of dyadic interaction on argumentative reasoning. Congition and Instruction, 15 (3), 287-315.
Lave, J., & Wenger, E. (1990), Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Lemke, J. (1990), Talking science: Language, learning, and values. Norwood, NJ: Ablex.
Mead, G.H. (2001), Studies in Social Psychology, Transaction Pubi.
Miller R. (1997), What Are Schools For? Holistic Education in American Culture, 3rd edition; Brandon, VT: Holistic Education Press.
Peirce, Ch. S. (1998), The Essential Peirce, Voi. 2, Indiana Univers. Press.
Piaget, J. (1988), The Psychology of Intelligence, Kastaniotis Pubi., Athens.
Plakitsi K., Kokkotas V. et. al. (2003), Enhancing argumentation in primary school science: A research on cyclic and linear time. Paper presented to 4th ESERA Conference, The Netherlands, August, 2003.
Plato (1997), Seventh Epistle, Stigmi Pubi. Athens.
Pontecorvo, C., & Girardet, H. (1993), Arguing and reasoning in understanding istorical topics. Cognition and Instruction, 11 (3 & 4),
-395.
Resnick, L., Salmon, M., Zeitz, C., Wathen, S.H. & Holowchak, M. (1993), Reasoning in Conversation. Cognition and Instruction, 11 (3 & 4), 347-364.
Ricoeur, P. (1984), Temps et récit, vol. 2, Seuil.
Roth, W. (1995), Authentic school science: Knowing and learning in open-inquiry science laboratories. Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publishing.
Roth,W. M. (2001), Situating cognition, Journal of the Learning Sciences, 10 (1), 27-61.
Sperber D., Wilson D. (1989), La pertinence, Seuil.
Toulmin, S. (1958), The Uses of Argument, Camdridge: Cambridge: University Press.
Varela F., Thompson E., Rosch El. (1993), Embodied Knowledge MIT Press.
von Glasersfeld, E. (1995), Radical Constructivism, Falmer.
Vygotsky, L.S. (1978), Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Walton, D. (1996), Argumentation schemes for presumptive reasoning. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Walton, D. (1998), The New Dialectic, University of Toronto Press.
Wenger, E. (1998), Communities of practice, Learning, meaning and identity, Cambridge: Cambridge University Press.
Wertsch, J.V. (1985), Cultural, Communication, and Cognition: Vygo- tskian Perspectives. Cambridge University Press.
Willke, H. (1996), Introduction to the Sysrtemic Theory, Kritiki Athens.
Τα περισσότερο διαβασμένα άρθρα του ίδιου συγγραφέα(s)