Πειραματικές δραστηριότητες των φυστικών επιστημών μέσω της εργασίας σε ομάδες: Η περίπτωση τον μαγνητισμού

PDF
Δημοσιευμένα: Jul 1, 2003
DOI: https://doi.org/10.12681/icw.18091
Λέξεις-κλειδιά:
εργασία σε ομάδες ομαδοσυνεργατική ιδιότητες μαγνητισμού διδακτική φυσικών επιστημών
Δόμνα-Μίκα Κακανά (Domna-Mika Kakana)
Κατερίνα Καζέλα (Katerina Kazela)
Περίληψη
Πλήθος ερευνών στο χώρο της διδακτικής των φυσικών επιστημών έχουν δείξει ότι οι μαθητές όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης δυσκολεύονται να κατανοήσουν ακόμη και βασικές έννοιες των φυσικών επιστημών, γιατί η διδασκαλία τους επικεντρώνεται κυρίως στις ενέργειες του διδάσκοντα, ο οποίος δε λαμβάνει υπόψη τις ιδέες των παιδιών κατά τη διδασκαλία και εξασφαλίζει στο μαθητή το ρόλο του παθητικού δέκτη. Οι νέες απόψεις για τη διαδικασία της μάθησης στηρίζονται στην αποδοχή του ενεργητικού ρόλου του παιδιού στην οικοδόμηση της γνώσης ενώ παράλληλα αναγνωρίζεται η σημασία της προϋπάρχουσας γνώσης. Σύμφωνα με το παραπάνω πλαίσιο η παρούσα εργασία παρουσιάζει ερευνητικά δεδομένα στην οποία συμμετείχαν 48 νήπια από δύο ισάριθμα τμήματα της δυτικής αττικής. Το ένα αποτέλεσε την Πειραματική ομάδα, όπου διδάχθηκε το φαινόμενο του μαγνητισμού μέσα από την εργασία σε ομάδες. Το άλλο την ομάδα ελέγχου που ακολούθησε μια παραδοσιακή διδασκαλία. Τα δεδομένα που προκύπτουν αναδεικνύουν μια ξεκάθαρη υπεροχή της Π.Ο. σε σχέση με την Ο.Ε. τόσο όσο αφορά τα αποτελέσματα μάθησης όσο και την ανάπτυξη ποιοτικών χαρακτηριστικών.
Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Επιστημονική αρθρογραφία & εκπαιδευτικές δράσεις
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση 4.0.

Οι Συγγραφείς που δημοσιεύουν εργασίες τους σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους:

Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης ενώ ταυτόχρονα τα πνευματικά δικαιώματα της εργασίας προστατεύονται σύμφωνα με την Creative Commons Attribution License που επιτρέπει σε τρίτους - αποδέκτες της άδειας να χρησιμοποιούν την εργασία όπως θέλουν με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση σε αυτό το περιοδικό.

Οι Συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές, και πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για την μη αποκλειστική διανομή της εργασίας όπως δημοσιεύτηκε στο περιοδικό αυτό (π.χ. κατάθεση σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την προϋπόθεση της αναγνώρισης και την αναφοράς της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό το περιοδικό.

Το περιοδικό επιτρέπει και ενθαρρύνει τους Συγγραφείς να καταθέτουν τις εργασίες τους μέσω διαδικτύου (π.χ. σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή στους προσωπικές τους ιστοσελίδες) πριν και μετά από τις διαδικασίες της δημοσίευσης, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγική ανταλλαγή ιδεών και σκέψεων καθώς επίσης και σε γρηγορότερη και μεγαλύτερη χρήση και ευρετηρίαση της δημοσιευμένης εργασίας (See The Effect of Open Access).

Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Βαίτση, Μ., Παπαγεωργίου, Β., Μπαγάκης, Γ., Ραβάνης, Κ., Παπαμιχαήλ, Γ., (1993),«Η διδακτική αποσταθεροποίηση των αυθόρμητων παραστάσεων παιδιών προσχολικής ηλικίας για τα φαινόμενα της τήξης και της εξαέρωσης». Παιδαγωγική Επιθεώρηση, τ. 19, σ. 308-338.
Βοσνιάδου, Σ., Brewer, F., (1988), «Θεωρίες αναδιοργάνωσης της γνώσης κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης». Σύγχρονη εκπαίδευση, τ. 39, σ. 35-45.
Βοσνιάδου, Σ., (1992), Σκέψη. Gutenberg, Αθήνα.
Bossert, S., (1988), «Cooperative activities in the classroom». Review of research in Education, 15, 225-250.
Brown, S., (1995), Σαποννόφουσκες, ουράνια τόξα και σκουλήκια. Δαρδανός, Αθήνα.
Bruner, J., (1960) Η διαδικασία της παιδείας. Καράβια, Αθήνα.
Γαλημιτάκη, Μ., Καραμάνου, Α., Κουρδιστού, Μ., Μπαρμπαγάννη, Ε., Παππά, Ε., Ραβάνης, Κ., (1995), «Φυσικές επιστήμες στην προσχολική εκπαίδευση». Σύγχρονη Εκπαίδευση, τ. 81, σ. 85-91.
Cohen, Ε., (1994), «Restructuring the classroom: Conditions for productive small groups». Educational Research, 64,1,1-35.
Chauvel, D., Michel, V., (1998), Δραστηριότητες, Διερευνήσεις, Ανακαλύψεις, Δαρδανός, Αθήνα.
Doise, W., Mugny, G., (1987), H κοινωνική ανάπτυξη της νοημοσύνης, Πατάκης, Αθήνα.
Driver, R., (1991), «Culture clash: Children and science». New Scientist. 29, 46-48.
Driver, R., (1991), «Students conceptions and the learning of science». International Journal of Science Education, 11, 481-490.
Glaser, R., (1994) Η ωρίμανση της οχέσης ανάμεσα στην επιστήμη της μάθησης και της γνωστικής διαδικασίας και στην εκπαιδευτική πρακτική, Στο Βοσνιάδου, Σ., (Επιμ.), Σκέψη. Gutenberg, Αθήνα.
Glaserfeld, Von E., (1989), «Cognition, construction of knowledge and teaching». Synthese, 80, 121140.
Ioannides, C, Kakana, D., (1996), «Promoting the understanding of the floating of objects in kindergarten children». Poster presented at the Growing Mind Conference, Geneva.
Κακανά, Δ., (1994), Θεωρία και μεθοδολογία δραστηριοτήτων στην προσχολική αγωγή, Κυριακίδης, Θεσσαλονίκη.
Kamii, C., & Devries, R., (1978), Physical knowledge in preschool education: implications of Piaget's theory. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Κόκκοτας, Π.,(1998), Διδακτική των Φυσικών Επιστημών. Γρηγόρης, Αθήνα.
Κόκκοτας, Π., (1998), Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Αθήνα.
Κουλαϊδής, Β., (1994), «Όροι και όρια: Φαινομενολογία, αναπαραστάσεις και εννοιολογική αλλαγή». Στο Κουλαϊδής, Β., (Επιμ.), Αναπαραστάσεις του φυσικού κόσμου. Gutenberg, Αθήνα.
Κουτσουβάνου, Ε., (1994), Η θεωρία του Piaget και παιδαγωγικές εφαρμογές στην προσχολική εκπαίδευση. Οδυσσέας, Αθήνα.
Ματσαγγούρας, Η., (1987), Ομαδοκεντρική διδασκαλία και μάθηση. Γλάρος, Αθήνα.
Piaget, J., (1926), The Language and thought of the child, London: RKP
Ραβάνης, Κ., (1996), Προτάσεις για δραστηριότητες από τις φυσικές επιστήμες στο νηπιαγωγείο. Παιδαγωγικό τμήμα Νηπιαγωγών, Πανεπιστήμιο Πατρών.
Ravanis, Κ.,(1994), «The elementary magnetic properties in pre-school age. A qualitative and quantitative research within a Piagetian framework». European Early Childhood Education Research Journal, 2, 79-91.
Vygotsky, L., (1988), Σκέψη και γλώσσα. Γνώση, Αθήνα.
Bossert, S., (1988), «Cooperative activities in the classroom». Review of research in Education, 15, 225-250.
Τριλιανός, Θ., (1988), Προσέγγιση, στη μέθοδο διδασκαλίας με ομάδες μαθητών. Αθήνα.
Χατζήγεωργίου, Γ., (1998), Η φυσική μέσα από τα μάτια τον μικρού παιδιού. Γρηγόρης, Αθήνα.
Τα περισσότερο διαβασμένα άρθρα του ίδιου συγγραφέα(s)