Designing learning experiences in the kindergarten to support the development of the 21st century competences: Socio-pedagogical parameters related to the introduction of the English language in the kindergarten and the new Curriculum of preschool education
Published:
Dec 12, 2022
Updated:
2022-12-12
Versions:
2022-12-12 (2)
Keywords:
21st century competences pre-primary education english language curriculum educational planning sociopedagogical role of the school
Abstract
Education for the 21st century is based on a set of competences that addresses holistic development and wellbeing of the person and takes into consideration the knowledge we have gained so far about how children learn and what is important to accomplish. The challenges of the global society and the complex and fluid circumstances of the everyday life have necessitated for the development of those skills, knowledge and attitudes that promote resilience, openness to challenges, positive learning behaviors, lifelong learning and respect to diversity, from the early years. The way these 21st century competences are organized in the new kindergarten curriculum set the stage for a new perspective in identity formation that regards global citizenship and promotes humanistic values, social justice and inclusion in line with the sociopedagocial orientation of the school. Competences such as communication, collaboration, creativity and innovation, information process, critical thinking and problem solving, seem to have great importance for successful living and should emerge from an early age through systematic educational interventions. Within this line of thought, the introduction of the English language in the preschool education could be used as a context and a tool to develop global citizenship, intercultural communication and multilingual awareness. Especially for children that have different language and cultural profiles, the introduction of second or foreign language could become a bridge to develop a sense of belonging and critical reflection on their diversity as an asset for their personal, interpersonal and social growth. Educational planning should take into consideration the way young children learn and the methodologies used in the kindergarten to organize educational activities, along with criteria used in different stages of the educational system that should be filtered and infused in educational experiences. The content of some basic 21st century competences is presented and discussed within a set of cross thematic activities that use the English language to help children become familiar with preschool education experiences from other countries and reflect on their situation as students with an aim to gain understanding about their place and potentials in the preschool education, from a global perspective.
Article Details
- How to Cite
-
Penderi, E. (2022). Designing learning experiences in the kindergarten to support the development of the 21st century competences: Socio-pedagogical parameters related to the introduction of the English language in the kindergarten and the new Curriculum of preschool education. Dialogoi! Theory and Praxis in Education, 8, 70–97. https://doi.org/10.12681/dial.28479 (Original work published February 18, 2022)
- Issue
- Vol. 8 (2022)
- Section
- Scientific columns
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution Non-Commercial License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g. post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (preferably in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
Downloads
Download data is not yet available.
References
Αλεξίου, Θ., & Πεντέρη, Ε. (2020). Ταυτότητα του προγράμματος. Επιμορφωτικό υλικό για την εισαγωγική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ΠΕ06 και ΠΕ60 στα πιλοτικά νηπιαγωγεία για την εισαγωγή της αγγλικής γλώσσας στο νηπιαγωγείο. ΙΕΠ.
Alexiou, T. (2020). Introducing EFL in preschools: Facts and fictions. In W. Zoghbor & T. Alexiou (Eds.), Advancing English language education (pp. 61-74). Zayed Publication.
Allen, L., & Kelly, B. (Eds.) (2015). Transforming the workforce for children birth through age 8: A unifying foundation. The National Academies Press.
Amadio, M. (2013). A rapid assessment of curricula for general education focusing on cross-curricular themes and generic competences or skills. Background paper prepared for the Education for All Global Monitoring Report 2013/4: Teaching and learning: Achieving quality for all.
Anders, Y., Roßbach, H.-G., & Kuger, S. (2016). Early childhood learning experiences. In S. Kuger, E. Klieme, N. Jude, & D. Kaplan (Eds.), Assessing contexts of learning: An international perspective (pp. 179-208). Springer.
Arreguín-Anderson, M., Salinas-Gonzalez, I., & Alanis, I. (2018). Translingual play that promotes cultural connections, invention, and regulation: A LatCrit perspective. International Multilingual Research Journal, 12(4), 273-287. https://doi.org/10.1080/19313152.2018.1470434
Broekhuizen, M., Leseman, P., Moser, T., & van Trijp, K. (2015). Stakeholders’ study - Results from the interview and survey study among parents, practitioners and policy representatives in nine European countries. CARE Curriculum quality analysis and impact review of European (ECEC), D 6.2.
Beacco, J., Byram, M., Cavalli, M., Coste, D., Cuenat, M., Goullier, F., & Panthier, J. (2016). Guide for the development and implementation of curricula for plurilingual and intercultural education. Education Policy Division Language Policy Education Department Directorate of Democratic Citizenship and Participation DGII – Directorate General of Democracy. Council of Europe.
Broekhuisen, M., Slot, P., & Leseman, P. (2015). A review of research on the effects of early childhood education and care (ECEC) on children development. CARE Curriculum quality analysis and impact review of European (ECEC), D 4.1.
Calle Díaz, L. (2017). Citizenship education and the EFL standards: A critical reflection. PROFILE Issues in Teachers' Professional Development, 19(1), 155-168. http://dx.doi.org/10.15446/profile.v19n1.55676
Care, E., Griffin, P., & Wilson, M. (Eds.) (2018). Assessment and teaching of 21st century skills. Research and application. Springer.
Čepić, R., Vorkapić, S., Lončarić, D., Anđić, D., & Mihić, S. (2015). Considering transversal competences, personality and reputation in the context of the teachers’ professional development. International Education Studies, 8(2), 8-20.
Correira, N., Aguiyar, C., & Consorcio PARTICIPA (2020). Instrumentos de desenvolvimento profissional para a promocao do direito de participacao das criancas em contexto de jardim de infancia. CEI: Cadernos de Educacao de Infancia, 120, 42-45.
Council of Europe. (2019). Global education guidelines. Concepts and methodologies on global education for educators and policy makers. North-South Centre of the Council of Europe (Updated edition 2019). Retrieved from https://rm.coe.int/prems-089719-global-education-guide-a4/1680973101
Dennis, S. & O'Connor, E. (2013). Reexamining quality in early childhood education: Exploring the relationship between the organizational climate and the classroom. Journal of Research in Childhood Education, 27(1), 74-92. http://dx.doi.org/10.1080/02568543.2012.739589
Dietrichson, J., Kristiansen, I., & Viinholt, Β. (2020). Universal preschool programs and long-term child outcomes: A systematic review. Journal of Economic Surveys, 34(5), 1007-1043.
Dimitriadi, S. (2015). Inclusionary education in early years through the use of persona dolls. A case from Greece. In S. Dimitriadi (Ed.), Diversity, special needs and inclusion in early years education. Sage.
Επίσημη Εφημερίδα του Συμβουλίου της Ευρώπης. (2018). Σύσταση του συμβουλίου της 22ας Μαΐου 2018 σχετικά με τις βασικές ικανότητες της διά βίου μάθησης (Κείμενο που παρουσιάζει ενδιαφέρον για τον ΕΟΧ) (2018/C 189/01). Ανακτήθηκε από https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EL/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from=ES
Eichsteller, G., & Holthoff, S. (2011). Conceptual foundations of social pedagogy: A transnational perspective from Germany. In C. Cameron & P. Moss (Eds.), Social pedagogy and working with children and young people: Where care and education meet (pp. 33-52). Jessica Kingsley Publishers.
European Commission/EACEA/Eurydice. (2012). Developing key competences at school in Europe: Challenges and opportunities for policy – 2011/12. Eurydice Report. Publications Office of the European Union.
European Commission. (2019). Key competences for lifelong learning. Retrieved from https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/297a33c8-a1f3-11e9-9d01-01aa75ed71a1/language-en
Fantini, A. E. (2020). Reconceptualizing intercultural communicative competence: A multinational perspective. Research in Comparative and International Education, 15(1), 52-61. https://doi.org/10.1177/1745499920901948
Fleta Guillén, M. T. (2018). Scaffolding discourse skills in pre-primary l2 classrooms. In M. Schwartz (Ed.), Preschool bilingual education. Multilingual education (vol. 25, pp. 283-309). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77228-8_10
Fragkiadaki, G., & Ravanis, K. (2015). Preschool children’s mental representations of clouds. Journal of Baltic Science Education, 14(2), 267-274.
Glatthorn, A. A., Boschee, B. F., & Whitehead, B. M. (2012). Curriculum leadership: Strategies for development and implementation (3rd Ed.). Sage.
Guilherme, M. (2002). Critical citizens for an Intercultural word. Foreign language education as cultural politics. Cromwell Press Ltd.
Hackling, M., Smith, P., & Murcia, K. (2011). Enhancing classroom discourse in primary science: The puppets project. Teaching Science, 57(2), 18-25.
Hammer, D., Melhuish, E., & Howard, S. J. (2017). Do aspects of social, emotional and behavioural development in the pre-school period concurrently predict later cognitive and academic attainment? Australian Journal of Education, 61(3), 270-287.
Hester, K., & Cunningham, C. (2007, June). Engineering is elementary: An engineering and technology curriculum for children. Paper presented at 2007 Annual Conference & Exposition, Honolulu, Hawaii. 10.18260/1-2--1469
Hirsh-Pasek, K., Zosh, J. M., Golinkoff, R. M., Gray, J. H., Robb, M. B., & Kaufman, J. (2015). Putting education in ‘educational’ apps: Lessons from the science of learning. Psychological Science in the Public Interest, 16(1), 3-34.
Holthoff, S., & Eichsteller, G. (2009). Social pedagogy: The practice. Every Child Journal, 1(1), 58-63.
Gopnik, A., & Wellman, H. M. (2012). Reconstructing constructivism: Causal models, Bayesian learning mechanisms, and the theory. Psychological Bulletin, 138(6), 1085-1108.
Κακανά, Δ. (2021). Παιδαγωγικές πρακτικές. Επιμορφωτικό υλικό ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στα πλαίσια του Υποέργου 1 «Σχεδιασμός-Εποπτεία εφαρμογής του προγράμματος & δημιουργία επιμορφωτικού και εκπαιδευτικού υλικού» ΑΠΘ της Πράξης «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Εισαγωγή της Αγγλικής Γλώσσας στο Νηπιαγωγείο (ΕΑΝ)» με κωδικό ΟΠΣ (MIS) 5093563.
Καζέλα, Κ. (2018) Persona dolls. Μια καινοτόμος μεθοδολογία για την προσέγγιση της διαφορετικότητας του προσφυγικού ζητήματος, την πρόληψη της βίας και του σχολικού εκφοβισμού. Εκπαιδευτικό Δίκτυο ATHINA. Σειρά "Σύγχρονες Παιδαγωγικές Προσεγγίσεις".
Karabon, A. (2016). They’re lovin’it: how preschool children mediated their funds of knowledge into dramatic play. Teacher Education Faculty Publications, 97, 1-16.
Kyriacou, C., Ellingsen I. T., Stephens, P., & Sundaram, V. (2009). Social pedagogy and the teacher: England and Norway compared. Pedagogy, Culture & Society, 17(1), 75-87. https://doi.org/10.1080/14681360902742902
Λενακάκης, Α. (2016). Παιχνίδι και παιδαγωγός. Στο Ρ. Μαρτίδου (Επιμ.), Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις στην προσχολική και πρωτοσχολική εκπαίδευση (σσ. 30-38). Δίσιγμα.
Λενακάκης, Α., & Παρούση, Α. (2019). Η τέχνη του κουκλοθέατρου στην εκπαίδευση. Παιχνίδι συγκλίσεων και αποκλίσεων. Gutenberg.
Λενακάκης, Α., & Χρήστου, Α. (2017). Η συμβολή της persona doll στην καλλιέργεια διαπολιτισμικής ενσυναίσθησης. Στο Κ. Σαραφίδου (Επιμ.), Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Σύγχρονες τάσεις και πρακτικές στη διαχείριση της σχολικής τάξης» (σσ. 475-487). Εταιρεία Επιστημών Αγωγής Δράμας.
Laevers, F., & Declercq, B. (2018). How well‐being and involvement fit into the commitment to children’s rights. European Journal of Education, 53, 325-335.
Leicht, A., Heiss, J., & Won Jung B. (Eds.) (2018). Issues and trends in education for sustainable development. UNESCO.
Leuchter, M., Saalbach, H., Studhalter, U., & Tettenborn, A. (2020). Teaching for conceptual change in preschool science: Relations among teachers’ professional beliefs, knowledge, and instructional practice. International Journal of Science Education, 42(12), 1941-1967. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1805137
Lightfoot, C., Cole, M., & Cole, S. R. (2015). Η ανάπτυξη των παιδιών (Ζ. Μπαμπλέκου, Επιμ.). Gutenberg.
Μπιρμπίλη, Μ. (2015). Προς μια παιδαγωγική του διαλόγου. Η σημασία και ο ρόλος των ερωτήσεων στην προσχολική εκπαίδευση. Σοφία.
Μυλωνάκου-Κεκέ, Η. (2013) Κοινωνική παιδαγωγική: Θεωρητικές, επιστημολογικές και μεθοδολογικές διαστάσεις. Διάδραση.
Melhuish, E., Ereky-Stevens, K., Petrogiannis, K., Ariescu, A., Penderi, E., Rentzou, K., Tawell, A., Broekhuisen, M., Slot, P., & Leseman, P. (2015). A review of research on the effects of early childhood education and care (ECEC) on children development. CARE Curriculum quality analysis and impact review of European (ECEC), D 4.1.
OECD. (2018). Engaging young children: Lessons from research about quality in early childhood education and care. Starting Strong, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264085145-en
Πεντέρη, E. (2017). Theoretical and practical issues concerning young children’s citizenship education: The program “Learn, Care and Act about my City”. Journal of Education and Training, 5(2), 141-164. https://doi.org/10.5296/jet.v5i2.13038
Πεντέρη, Ε. (2020). Φιλοσοφία και λειτουργία του προγράμματος στο νηπιαγωγείο. Επιμορφωτικό υλικό για την Εισαγωγική Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών ΠΕ06 και ΠΕ60 στα πιλοτικά νηπιαγωγεία για την εισαγωγή της αγγλικής γλώσσας στο νηπιαγωγείο. ΙΕΠ.
Πεντέρη, Ε. (2021α). Η φιλοσοφία και το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου: Σκοπός, βασικές αρχές και λειτουργία του νηπιαγωγείου. Επιμορφωτικό υλικό ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στα πλαίσια του Υποέργου 1 «Σχεδιασμός-Εποπτεία εφαρμογής του προγράμματος & δημιουργία επιμορφωτικού και εκπαιδευτικού υλικού» ΑΠΘ της Πράξης «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Εισαγωγή της Αγγλικής Γλώσσας στο Νηπιαγωγείο (ΕΑΝ)» με κωδικό ΟΠΣ (MIS) 5093563.
Πεντέρη, Ε. (2021β). Αναπτύσσοντας την ταυτότητα του παγκόσμιου πολίτη στο νηπιαγωγείο: Η εισαγωγή της Αγγλικής γλώσσας. Προσκεκλημένη ομιλία σε διαδικτυακή επιμορφωτική Ημερίδας που διοργάνωσε το ΠΕ.Κ.Ε.Σ. ΑΜΘ, στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων του, με υπεύθυνη τη Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου ΠΕ 60, Κατερίνα Σαραφίδου (2η Ενότητα Νηπιαγωγείων ΑΜΘ).
Πεντέρη, Ε. (2021γ). Η φιλοσοφία και το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου: Η οργάνωση του φυσικού περιβάλλοντος στο νηπιαγωγείο. Επιμορφωτικό υλικό ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στα πλαίσια του Υποέργου 1 «Σχεδιασμός-Εποπτεία εφαρμογής του προγράμματος & δημιουργία επιμορφωτικού και εκπαιδευτικού υλικού» ΑΠΘ της Πράξης «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Εισαγωγή της Αγγλικής Γλώσσας στο Νηπιαγωγείο (ΕΑΝ)» με κωδικό ΟΠΣ (MIS) 5093563.
Πεντέρη, Ε. (2021δ). Ενσωμάτωση της αγγλικής γλώσσας στο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου: Τι, πώς και γιατί. Ανακοίνωση σε διαδικτυακή επιμορφωτική δράση-σεμινάριο που διοργάνωσε το 2ο Περιφερειακό Κέντρο Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού Αττικής (Αρ. Πρωτ.: 1945).
Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2021α). Πρόγραμμα σπουδών προσχολικής εκπαίδευσης. Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» " του ΙΕΠ με MIS 5035542.
Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2021β). Οδηγός νηπιαγωγού - Υποστηρικτικό υλικό. Πυξίδα: Θεωρητικό και μεθοδολογικό πλαίσιο. Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» " του ΙΕΠ με MIS 5035542.
Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου. (2014). «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) – Νέο Πρόγραμμα Σπουδών» με κωδικό ΟΠΣ: 295450 Οριζόντια Πράξη στις 8 Π.Σ., 3 Π.Στ. Εξ., 2 Π.Στ. Εισ. Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης» (Υπεύθυνη Επιστημονικού Συντονισμού: Μαρία Μπιρμπίλη).
Ρεκαλίδου, Γ. (2016). Η αξιολόγηση στην τάξη του νηπιαγωγείου: Τι, γιατί και πώς; Gutenberg.
Rajagopalan, K. (2009). Exposing young children to English as a foreign language: Τhe emerging role of world English. Trabalhos em Linguística Aplicada, 48(2), 185-196.
Remer, R., & Tzuriel, D. (2015). “I teach better with the puppet" – use of puppet as a mediating tool in kindergarten education – an evaluation. American Journal of Educational Research, 3(3), 356-365.
Reyes, I., Da Silva Iddings, A. C., & Feller, N. (2016). Building relationships with diverse students and families: A funds of Knowledge Perspective. Journal of Early Childhood Literacy, 16(1), 8-33. https://doi.org/10.1177/1468798415584692
Rosa, E., & Tudge, J. (2013). Urie Bronfenbrenner's theory of human development: Its evolution from ecology to bioecology. Journal of Family Theory & Review, 5(4), 243-258.
Samuelsson, P., & Johansson, E. (2006). Play and learning—inseparable dimensions in preschool practice. Early Child Development and Care, 176(1), 47-65.
Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J. L. (2010). Motivation in education. Theory, research and application. Pearson/Merrill Prentice Hall.
Simon, S., Naylor, S., Keogh, B., Maloney, J., & Downing, B. (2008). Puppets promoting engagement and talk in science. International Journal of Science Education, 30(9), 1229-1248.
Stein-Smith, K. (2018). Foreign language skills as the ultimate 21st century global competency: Empowerment in a globalized world. International Journal of Research Studies in Language Learning, 7(3), 71-86.
UNESCO. (2015). Rethinking education. Towards a global common good? The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
Wallerstedt, C., & Pramling, N. (2012). Learning to play in a goal-directed practice. Early Years, 32, 5-15. https://doi.org/10.1080/09575146.2011.593028
Weber, Ε. (2002). Rules, right and wrong, and children. Early Childhood Education, 30(2), 107-111.
Wolniak, R. (2017). The design thinking method and its stages. Inżynieria Systemów Technicznych, 6(6), 247-255.
Wyatt-Smith, C., Klenowski, V., & Colbert, P. (Eds.) (2014). Designing assessment for quality learning. Springer.
