ΑΜΕΣΗ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΠΟΣΟΤΗΤΩΝ ΑΠΟ ΠΑΙΔΙΑ 3-6 ΕΤΩΝ

PDF (ελληνικά)
Publicado: Oct 8, 2018
DOI: https://doi.org/10.12681/enedim.18811
Σόνια Καφούση (Sonia Kafousi)
Τμήμα Επιστημών της Προσχολικής Αγωγής και του Εκπαιδευ­τικού Σχεδιασμού, Πανεπιστήμιο Αιγαίου.
Resumen

Τα τελευταία χρόνια, πολλοί ερευνητές αναφέρουν ότι ο σχεδιασμός μαθησιακών δραστηριοτήτων σχετικά με την άμεση εκτίμηση ποσοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ιδιαίτερα σημαντικός για την ανάπτυξη της μα­ θηματικής τους σκέψης (Baroody, 2004' Clements, 1999). Η παρούσα έρευνα εστιάζεται στις δυνατότητες παιδιών 3-6 ετών για άμεση εκτίμηση ποσοτή­ των, χρησιμοποιώντας μια ποικιλία χωρικών σχηματισμών για τους αριθμούς 2 έως 6. Στην έρευνα συμμετείχαν 113 νήπια από τρεις παιδικούς σταθμούς και τέσσερα νηπιαγωγεία της πόλης της Ρόδου. Η συλλογή των δεδομένων στηρίχθηκε σε δομημένες συνεντεύξεις. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδει­ ξαν ότι οι ικανότητες των παιδιών επηρεάζονται από την ηλικία τους καθώς και τις διαφορετικές χωρικές διατάξεις των αριθμών.

Article Details
  • Sección
  • Άρθρα
Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Οι συγγραφείς των άρθρων που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, δίνοντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατίθενται με άδεια Creative Commons BY και σύμφωνα με την άδεια μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στο/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Biografía del autor/a
Σόνια Καφούση (Sonia Kafousi), Τμήμα Επιστημών της Προσχολικής Αγωγής και του Εκπαιδευ­τικού Σχεδιασμού, Πανεπιστήμιο Αιγαίου.
Επίκουρη Καθηγήτρια
Citas
Baroody, Α. (2004). The developmental bases for early childhood number and operations standards. In D. H. Clements, & J. Sarama (Eds.), Engaging Young Children in Mathematics: Standards for Early Childhood Mathematics Education (pp.173-220). Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Benoit, L., Lehalle, H. & Jouen, F. (2004). Do young children acquire number words through subitizing or counting? Cognitive development, 19, 291-307.
Clements, H. D. (1999). Subitizing: What is it? Why teach it? Teaching Children Mathematics, 400-405.
Clements, H. D. (2004). Major themes and recommendations. In D. H. Clements & J. Sarama (Eds.), Engaging Young Children in Mathematics: Standardsfor Early Childhood Mathematics Education (pp.7-72). Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Clements, H. D. & Sarama, J. (Eds.) (2004). Engaging Young Children in Mathematics: Standards for Early Childhood Mathematics Education. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Fischer, J. P. (1992). Subitizing: The discontinuity after three. In J. Bideaud, C. Meljack, & J. P. Fisher (Eds.), Pathways to number: Children's developing numerical abilities (pp. 191-208). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Gallistel, C. R. & Gelman, R. (1992). Preverbal and verbal computation. Cognition, 44, 43-74.
Καφούση, Σ. & Σκουμπουρδή, Χ. (2008). Τα μαθηματικά των παιδιών 4-6 ετών. Αριθμοί και χώρος. Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη
Kline, Κ. (1998). Kindergarten is more than counting. Teaching Children Mathematics, 5(2), 84-87.
Payne, J. N. & Huinker, D. M. (1993). Early number and numeration. In R. Jensen (Ed.), Earlychildhoodmathematics (pp.43-71).NCTM,NY.
Perry, B. & Dockett, S. (2002). Young children's access to powerful mathematical ideas. In L. English (Ed.), Handbook of International Research in Mathematics Education (pp. 81 -111). NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Sophian, C. (1992). Learning about numbers: Lessons for mathematics education from
preschool number development. In J. Bideaud, C. Meljack, & J. P. Fisher (Eds.), Pathways to number: Children's developing numerical abilities (pp. 19-40). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
von Glasersfeld, E. (1982). Subitizing: The role of figural patterns in the development of numerical concepts. Archives de Psychologie, 50, 191-218.
Wagner, S. H. & Walters, J. (1982). A longitudinal analysis of early number concepts: From numbers to number. In G. Forman (Ed.), Action and thought: From sensorimotor schemes to symbolic operations (pp.137-161). NY: Academic Press.
Artículos más leídos del mismo autor/a