PERSONAL-SOCIAL DEVELOPMENT IN THE NEW EARLY CHILDHOOD CURRICULUM
Published:
Jul 1, 2014
Keywords:
Personal and Social Development early childhood curriculum Personal Identity
Abstract
In the new early childhood curriculum, Personal and Social Development constitutes an autonomous learning area with clear and targeted learning goals and methodological suggestions. However, particular emphasis was given on the infusion of these goals into the rest of the curriculum and the implementation of PSE along with goals from other learning areas. In the present article, using as an example the development of personal identity, a section from PSE, we present the way in which it can be promoted in conjunction with goals from Science, ICT and Social Studies and be linked with the implementation of differentiated instruction in early childhood education.
Article Details
- How to Cite
-
Κοντοπούλου (Malanthia Kontopoulou) Μ., Βελλοπούλου Α., Καμπεζά M., Παναγιώτου Β., Ψυχίδου Π., Μπιρμπίλη Μ., & Παπανδρέου Μ. (2014). PERSONAL-SOCIAL DEVELOPMENT IN THE NEW EARLY CHILDHOOD CURRICULUM. Investigating the child’s World, 13, 200–210. https://doi.org/10.12681/icw.17938
- Section
- Scientific articles & educational projects
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
· Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution Non-Commercial License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
· Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g. post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
· Authors are permitted and encouraged to post their work online (preferably in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
Downloads
Download data is not yet available.
References
ACARA. (2013). Australian Curriculum Assessment and Reporting Authority. Curriculum Design Paper. Ανακτήθηκε στις 20-6-2012 από
http://www.acara.edu.au/verve/_resource /07_04_Curriculum_Design_Paper_version_3+1_(June_2012).pdf
Association for Supervision and Curriculum Development. (2007). The learning compact redefined: A call to action — A report of the Commission on the Whole Child. Alexandria, VA: Author.
BECTA (2009). Becta’s contribution to the Rose Review. Coventry, UK: BECTA. Ανακτήθηκε στις 8-1-2014 από https://www.edulink.networcs.net/sites/teachlearn/learntech/Resource/Becta_contribution_rose_review.pdf
Cole, Μ. & Cole R.C. (2002). H Ανάπτυξη των Παιδιών. Β’ τόμος. Αθήνα: Τυπωθήτω-Γ. Δαρδανός.
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D. & Schellinger, K. B. (2011). The Impact of Enhancing Students’ Social and Emotional Learning: A Meta-Analysis of School-Based Universal Interventions. Child Development, 82(1), 405–432.
Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο. Προγράμματα Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Δραστηριοτήτων (2003). ΥΠΕΠΘ.
Ανακτήθηκε στις 8-1-2014 από www.pi- schools.gr/content/index.php?lesson_id=300&ep=367
Golman, D. (1996). Emotional Intelligence. London: Bloomsbury.
Graig, G. J. & Baucum, D. (2007). Η Ανάπτυξη του Ανθρώπου. Τόμος Α’. Αθήνα: Παπαζήσης.
Greenberg, M. T., Weissberg, R. P., O’Brien, M. U., Zins, J. E., Fredericks, L., Resnik, H. & Elias, M.
J. (2003). Enhancing school-based prevention and youth development through coordinated social, emotional, and academic learning. American Psychologist, 58 (6-7), 466-474.
Hedges, H. Cullen, J. & Jordan, B. (2011).Early years curriculum: funds of knowledge as a conceptual framework for children’s interests. Journal of Curriculum Studies, 43(2), 185-205.
Huddleston, T.& Kerr, D. (2006). Making sense of citizenship. London: Hodder Education.
Hughes, M. & Greenhough, P. (2006). Boxes, bags and videotape: enhancing home-school communication through knowledge exchange activities. Educational Review, 58(4), 471–487.
Jones, S. M. & Bouffard, S. M. (2012). Social and emotional learning in schools. From programs to strategies. Social Policy Report, 26(4), 2-28.
Κοντοπούλου, Μ., Σοφιανοπούλου, Ι. & Χριστοδούλου, Ι. (2015). Eνα πρόγραμμα συνεργασίας εκπαιδευτικών-γονιών για την προώθηση της αυτορρύθμισης παιδιών στο νηπιαγωγείο. Στο Π. Κυπριανός & J. P. Pourtois (επιμ.) Οικογένεια σχολείο τοπικές κοινωνίες. Πάτρα: Opportuna, 139-155.
NAEYC and the Fred Rogers Center for Early Learning and Children’s
Media (2012). Technology and Interactive Media as Tools in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8,
Joint position statement. Washington, DC: NAEYC, Latrobe, PA: Fred Rogers Center for Early Learning at Saint Vincent College.
Ανακτήθηκε στις 8-1-2014 από www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/PS_technology_WEB2.pdf
Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2011α). Νέο Σχολείο, Νέο Πρόγραμμα Σπουδών Επιστημονικό Πεδίο: Προσχολική-Πρώτη Σχολική Α΄ Μέρος. Ανακτήθηκε στις 25-1-2014 από http://ebooks.edu.gr/2013/newps.php
Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2011β). Νέο Σχολείο, Νέο Πρόγραμμα Σπουδών Επιστημονικό Πεδίο: Προσχολική-Πρώτη Σχολική Β΄ Μέρος. Ανακτήθηκε στις 25-1-2014 από http://ebooks.edu.gr/2013/newps.php
Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2011γ). Νέο Σχολείο. Οδηγός Εκπαιδευτικού για το Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου. Ανακτήθηκε στις 25-1-2014 από http://ebooks.edu.gr/2013/newps.php
Παπανδρέου, Μ. (2013). Η εμπλοκή των γονέων στην αξιολόγηση του παιδιού τους. Σύγχρονο Νηπιαγωγείο, 94, 66-72.
Παπανδρέου, Μ., Καμπεζά, Μ. & Βελλοπούλου, Α. (2014). Η ανίχνευση των ιδεών των παιδιών στο νηπιαγωγείο για αντικείμενα που σχετίζονται με το φυσικό κόσμο: τεχνικές και σημαντικές διαδικασίες. Στο Π. Καριώτογλου & Π. Παπαδοπούλου (επιμ), Φυσικές Επιστήμες και Περιβάλλον στην Προσχολική εκπαίδευση Τάσεις και Προτάσεις. Αθήνα: Εκδόσεις Gutenberg, 157-176.
Payton, J., Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., Schellinger, K. B. & Pachan,
M. (2008). The positive impact of social and emotional learning for kindergarten to eighth-grade students: Findings from three scientific reviews . Chicago, IL: Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning.
Ραβάνης, Κ. (1999). Οι Φυσικές Επιστήμες στην προσχολική εκπαίδευση. Αθήνα: Τυπωθήτω-Γ. Δαρδανός.
Saarni, C. (1999). The development of emotional competence. N. York: The Guilford press.
Tomlinson, C.A. (2001). How to differentiate instruction in mix - ability classrooms. Alexandria, V.A.: ASCD.
VEYLDF. (2009). Victorian Early Years Learning and Development Framework For all Children from Birth to Eight Years Department of Education and Early Childhood Development. Victoria: NEALS.
Χατζηχρήστου, Χ. (επιμ. εκδ.) (2011). Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο Σχολείο. Πρόγραμμα για την προαγωγή της ψυχικής υγείας και της μάθησης στη σχολική κοινότητα: Εκπαιδευτικό Υλικό για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Αθήνα: Τυπωθήτω-Γ. Δαρδανός.
Yelland, N., Lee, L., O’ Rourke & M., Harrison, C. (2008). Rethinking learning in early childhood education. Maidenhead: Open University Press.
Zins, J. E. & Elias, M. J. (2006) Social and Emotional Learning: Promoting the development of all students. Journal of Educational and Psychological Consultation, 17(2&3), 233-255.
Zins, J. E., Weissberg, R. P., Wang, M. C., & Walberg, H. J. (Eds.). (2004). Building academic success through social and emotional learning: What does the research say? New York: Teachers College Press.
