open, digital, online, education, distance education

Αξιολόγηση της ανάπτυξης και υποστήριξης εργασίας-project ως μεθόδου τελικής εξέτασης στη Θεματική Ενότητα ΕΤΑ62 του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου

PDF
Δημοσιευμένα: May 4, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/jode.40010
Λέξεις-κλειδιά:
digital Evaluation σχέδιο εργασίας (project) ; exams distance education distance learning
Σοφία Παπαδημητρίου
Hellenic Open University
https://orcid.org/0000-0002-7708-106X
Νικόλαος Κούκης
Παναγιώτης Ψώμος
Αλεξάνδρα Γασπαρινάτου
Κωνσταντίνος Καλοβρέκτης
Γεώργιος Κορακάκης
Φίλιππος Ευαγγέλου
Κωνσταντίνα Δαλακώστα
Περίληψη

Κατά το χειμερινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2023-24 πραγματοποιήθηκε η πρώτη εφαρμογή της ανάπτυξης και υποστήριξης εργασίας-project, ως μεθόδου εξέτασης στη Θεματική Ενότητα (ΘΕ) ΕΤΑ62 «Ψηφιακά Μέσα στην εκπαίδευση και την επικοινωνία» του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΜΠΣ) «Εκπαίδευση και Τεχνολογίες σε Συστήματα εξ Αποστάσεως Διδασκαλίας και Μάθησης-Επιστήμες της Αγωγής» (ΕΤΑ) του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου (ΕΑΠ). Στο παρόν άρθρο παρουσιάζονται τα αποτελέσματα της ποιοτικής και ποσοτικής έρευνας που πραγματοποιήθηκε κατά τη διάρκεια της πρώτης εφαρμογής της νέας μεθόδου εξέτασης. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν από ερωτηματολόγιο αξιολόγησης της διαδικασίας εκπόνησης και προφορικής υποστήριξης της εργασίας-project, που διαμοιράστηκε μέσω Microsoft Forms με ερωτήσεις κλειστού και ανοικτού τύπου. Στην έρευνα συμμετείχαν 57 φοιτητές της ΘΕ ΕΤΑ62. Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης της διαδικασίας εκπόνησης της εργασίας-project ως μεθόδου τελικής εξέτασης θεωρήθηκαν θετικά στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, εφόσον συμβάλλουν στην αξιόπιστη αξιολόγηση των φοιτητών/τριών και στην καλλιέργεια των ψηφιακών δεξιοτήτων τους. Σημαντικοί παράγοντες αυτής της μεθόδου τελικής αξιολόγησης αναδείχθηκαν η σύνδεση της θεωρίας με την πράξη, η καλλιέργεια της δημιουργικότητας και της κριτικής σκέψης των φοιτητών/τριών και η αξιοποίηση πληθώρας ψηφιακών εργαλείων. Η διαχείριση του χρόνου και η αναγκαιότητα υποστήριξης με αναλυτικές οδηγίες και διεξαγωγή σεμιναρίων αποτέλεσαν τους κύριους προβληματισμούς των φοιτητών/φοιτητριών.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Άρθρα
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το CC Αναφορά Δημιουργού – Μη Εμπορική Χρήση – Παρόμοια Διανομή 4.0.

Οι συγγραφείς των άρθρων που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατηρούν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας επί των άρθρων τους, δίνοντας στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Άρθρα που δημοσιεύονται στο περιοδικό διατίθενται με άδεια Creative Commons 4.0 και σύμφωνα με την άδεια μπορούν να χρησιμοποιούνται ελεύθερα, με αναφορά στο/στη συγγραφέα και στην πρώτη δημοσίευση για μη κερδοσκοπικούς σκοπούς και με δικαίωμα τροποποίησης μόνον με παρόμοια διανομή (αν αναμείξετε, τροποποιήσετε, ή δημιουργήσετε πάνω στο υλικό, πρέπει να διανείμετε τις δικές σας συνεισφορές υπό την ίδια άδεια όπως και το πρωτότυπο).
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Βιογραφικό Συγγραφέα
Σοφία Παπαδημητρίου, Hellenic Open University
Head of Educational RadioTelevision and Digital MediaMinistry of Education and Religious Affairs, GreeceTutor-Counsellor, Hellenic Open University   Sofia Papadimitriou studied Mathematics and has a master's degree in ComputerScience (M.Sc) from the Athens National University. Her Ph.D. entitled “The role of tutor-counsellor and the development of his supporting mechanism in a collaborative learningenvironment in distance education” regards to the field of Open and Distance Learning inHigher Education and was developed at the Hellenic Open University. She was an ICT Secondary teacher and also an educator in ICT training courses forprimary and secondary teachers. She has been working in the Educational Radio-Television, since 2007 coordinating its Digital Media and she was appointed as the Headof the unit in 2015. Furthermore, she coordinated on behalf of the unit the Europeanprojects: EduTubePlus, MEDEAnet, March (MAke science Real in sCHools) andfurthermore participated in the Energy-bits and at the development of the Digital School reform. She has been working at the Hellenic Open University as a tutor-counselor and at theUniversity of Piraeus in post graduate courses since 2017 and supervises thesis in thepost graduate courses at the Hellenic Open University   and the University of Crete. She isa postdoctoral researcher at the Aegean University in the field of Digital Literacy inAudiovisual Media.She has also contributed in national and international conferences with papers andpresentations in the field of Open and Distance Learning, Open Educational Resources,Media and Information Literacy, and the use of Digital and Audiovisual Media inLearning. She has co-authored chapters in academic books published by IGI GlobalBooks, Routledge and Gutenberg. Among them the chapter «Good practices andEmerging trends in Media and Information Literacy» is in the book “Public Policies inMedia and Information Literacy in Europe”, edited by Routledge and the Media andInformation Literacy Policies in Greece  in the framework of the research ANR TRANSLITand COST Transforming Audiences/Transforming Societies.
Αναφορές
Alruwais, N. (2018). Advantages and challenges of using e-assessment. International Journal of Information and Education Technology, 8, 34–37. https://doi.org/10.18178/ijiet.2018.8.1.1008
Aristeidou, M., Cross, S., Rossade, K. D., & Wood, C. (2023). Online remote exams in higher education: distance learning students' views. In Proceedings of INTED2023 Conference. https://oro.open.ac.uk/88200/1/ARISTEIDOU2023ONL.pdf .
Amrane-Cooper, L. (2020). Putting 110,000 examinations online. University of London [Blog post]. Retrieved from https://www.london.ac.uk/news-events/blogs/putting-110000-examinations-online
Bartolic, S. K., Boud, D., Agapito, J., Verpoorten, D., Williams, S., Lutze-Mann, L., … Guppy, N. (2021). A multi-institutional assessment of changes in higher education teaching and learning in the face of COVID-19. Educational Review, 74(3), 517–533. https://doi.org/10.1080/00131911.2021.1955830
Bashitialshaaer, R., Alhendawi, M., & Lassoued, Z. (2021). Obstacle comparisons to achieving distance learning and applying electronic exams during COVID-19 pandemic. Symmetry, 13(1), 99. https://doi.org/10.3390/sym13010099
Γιαγλή, Σ., Γιαγλής, Γ., Κουτσούμπα, Μ., (2010). Αυτονομία στη μάθηση στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Στο Α. Λιοναράκης, (Επιμ.) Open Education - The Journal for Open and Distance Education and Educational Technology, Τόμ. 6 Αρ. 1,2 (2010). https://doi.org/10.12681/jode.9753
Chaudhary, S., & Dey, N. (2013). Assessment in open and distance learning systems (ODL): A challenge. Open Praxis, 32(3), pp. 207-216. http://dx.doi.org/10.5944/openpraxis.5.3.65
Cross, S., Aristeidou, M., Rossade, K.-D., Wood, C., Brasher, A. (2023). The impact of online exams on the quality of distance learners’ exam and exam revision experience: Perspectives from the Open University UK, Online Learning, 27(2), 27-45. https://doi.org/10.24059/olj.v27i2.3761
Dammas, A. (2016). Investigate students’ attitudes toward computer -based test (CBT) at chemistry course. International Journal of Scientific and Research Publications, 6, 209–216.
Divjak, B., Žugec, P., & Pažur Aničić, K. (2022). E-assessment in mathematics in higher education: a student perspective. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 55(8), 2046–2068. https://doi.org/10.1080/0020739X.2022.2117659
Dominguez-Figaredo, D. D., Gil-Jaurena, I. G., & Morentin-Encina, J. M. (2022). The impact of rapid adoption of online assessment on students’ performance and perceptions: Evidence from a distance learning university. Electronic Journal of e-Learning, 20(3), pp. 224241.https://doi.org/10.34190/ejel.20.3.2399
Gil-Jaurena, I., & Dominguez, D. (2022). Adaptation of the final exam in a distance education course: From face-to-face to online assessment. In EADTU (Ed.), The sixth envisioning report for empowering universities (N.6), pp. 43–45. https://doi.org/10.5281/zenodo.6576471
Henderson, M., Awdry, R., Chung, J., Bryant, M., Patel, S. V., Yu, A. S., Mundy, M., Ryan, K., & Ashford, C. (2024). Online examinations: Factors that impact student experience and perceptions of academic performance. Australasian Journal of Educational Technology, 40(4), 73–89. https://doi.org/10.14742/ajet.9412
Ilgaz, H., & Afacan Adanir, G. (2020). Providing online exams for online learners: Does it really matter for them? Education and Information Technologies, 25(2), 1255–1269. https://doi.org/10.1007/s10639-019-10020-6
Ιωακειμίδου, Β., Μανούσου, Ε., Σταμούλης, Ε., Δημόπουλος, Κ., Ζώτου, Μ., Καμπούρμαλη, Ι., Καρούντζου, Γ., Κουτσούμπα, Κ., Μπουσίου, Ο., Στύλα, Δ., Τσακιρίδου, Δ., (2023). Τελικές εξετάσεις σε ανοικτά εξ αποστάσεως πανεπιστημιακά ιδρύματα: μια βιβλιογραφική επισκόπηση. Στο Α. Λιοναράκης, (Επιμ.), Πρακτικά 12ου Συνεδρίου για την Ανοικτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Τόμ. 12, Αρ. 7 (2023) doi: 10.12681/icodl.6063
Jimoyiannis, A., & Koukis, N. (2023). Exploring teachers’ readiness and beliefs about emergency remote teaching in the midst of the COVID-19 pandemic. Technology, Pedagogy and Education, 32(2), 205–222. https://doi.org/10.1080/1475939X.2022.2163421
JISC (2020). The future of assessment: five principles, five targets for 2025. https://repository.jisc.ac.uk/7733/1/the-future-of-assessment-report.pdf
Karadag, N., & Özgür, A.Z., 2020. Assessment and evaluation in mega universities. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET http://www.tojet.net/articles/v19i4/1943.pdf
Khan, S., & Khan, R. A. (2019). Online assessments: Exploring perspectives of university students. Education and Information Technologies, 24(1), 661–677. https://doi.org/10.1007/s10639-018-9797-0
Lancaster, T., & Cotarlan, C. (2021). Contract cheating by STEM students through a file-sharing website: A COVID-19 pandemic perspective. International Journal for Educational Integrity, 17(1), 1-16. https://doi.org/10.1007/s40979-021-00070-0
Μαντζώρου, Π., & Πανιτσίδου, Ε. (2022). Κριτική προσέγγιση της εισαγωγής εξ αποστάσεως εξετάσεων εν μέσω πανδημίας: Η περίπτωση του Ελληνικού Ανοιχτού Πανεπιστημίου. Adult Education Critical Issues, 2(2), 86-106. https://doi.org/10.12681/haea.31212 .
Or, C., & Chapman, E. (2022). Development and acceptance of online assessment in higher education: Recommendations for further research. Journal of Applied Learning and Teaching, 5(1). https://doi.org/10.37074/jalt.2022.5.1.6
Park, Ji-Hye, (2007). Factors Related to Learner Dropout in Online Learning. Education, Computer Science. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED504556.pdf
Pauli, M., Iosad, A., & Attewell, S. (2020) Assessment rebooted. Jisc / Emerge Education. retrieved from http://jisc.ac.uk/reports/assessment-rebooted
Shraga-Roitman, Y., Hellwing, A., Almog, N., & Goffer, A. (2022). The adjustment to emergency remote teaching during the COVID-19 global crisis among diverse students in higher education. Intercultural Education, 33(4), 367–379. https://doi.org/10.1080/14675986.2022.2090685
Shraim, K. (2019). Online Examination practices in Higher Education Institutions: Learners’ Perspectives. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 20(4), pp.185–196. https://doi.org/10.17718/tojde.640588
Vorvilas, G., Liapis, A., Angelopoulou, D., Karousos, N., & Efstathopoulos, E. P. (2023). Conducting Remote Electronic Examinations in Distance Higher Education: Students’ Perceptions. Turkish Online Journal of Distance Education, 24(2), 167-182. https://doi.org/10.17718/tojde.971889
Hatzipanagos S, Tait A and Amrane -Cooper L 2020 Towards a Post Covid-19 Digital Authentic Assessment Practice: When Radical Changes Enhance the Student Experience. European Distance and E-Learning Network (EDEN) Proceedings 2020 Research Workshop | Lisbon, 21-23 October https://doi.org/10.38069/edenconf-2020-rw-0007
Τα περισσότερο διαβασμένα άρθρα του ίδιου συγγραφέα(s)