Κλίμακα αξιολόγησης της σχολικής ετοιμότητας για παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών: κατασκευή και ψυχομετρικά χαρακτηριστικά

Manuscript
Δημοσιευμένα: Jul 3, 2023
DOI: https://doi.org/10.12681/psy_hps.25554
Λέξεις-κλειδιά:
κλίμακα αξιολόγησης σχολικής ετοιμότητας προσχολική ηλικία ψυχομετρικά χαρακτηριστικά ανίχνευση
Δέσποινα Τσαούση
Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
https://orcid.org/0000-0002-4340-908X
Ασημίνα M. Ράλλη
Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
https://orcid.org/0000-0001-5052-0459
Πέτρος Ρούσσος
Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
https://orcid.org/0000-0003-1465-2117
Φαίη Αντωνίου
Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
Περίληψη

Η σχολική ετοιμότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας έχει αναγνωριστεί ως ένας σημαντικός προβλεπτικός παράγοντας για τη μετέπειτα σχολική τους προσαρμογή στο δημοτικό σχολείο. Παρόλο που η βιβλιογραφία έχει υπογραμμίσει τη σημασία της σχολικής ετοιμότητας, υπάρχουν ελάχιστα εργαλεία για την αξιολόγησή της στην Ελλάδα. Σκοπός αυτής της μελέτης ήταν ο σχεδιασμός και ο έλεγχος των ψυχομετρικών χαρακτηριστικών μιας νέας Κλίμακας Αξιολόγησης Σχολικής Ετοιμότητας για Παιδιά Προσχολικής Ηλικίας (Κ.Α.Σ.Ε.Π.Π.Η.). Η κατασκευή της Κλίμακας βασίστηκε στη σχετική βιβλιογραφία, στο ελληνικό Αναλυτικό Πρόγραμμα (Α.Π.) Σπουδών και στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών (νηπιαγωγών και δασκάλων της Α΄ Δημοτικού). Πραγματοποιήθηκε μια πρώτη μελέτη, στην οποία συμμετείχαν 24 νηπιαγωγοί που συμπλήρωσαν την Κλίμακα για 102 παιδιά 5-6 ετών, για να διερευνηθεί η δομή και αξιοπιστία της. Στη συνέχεια, σε δεύτερη μελέτη, 80 νηπιαγωγοί (40 Γενικής Αγωγής και 40 Ειδικής Αγωγής) συμπλήρωσαν την Κλίμακα για 280 παιδιά 5-6 ετών (200 τυπικής ανάπτυξης και 80 παιδιά με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες), για να επιβεβαιωθεί η δομή της Κλίμακας και να διερευνηθεί η συγχρονική εγκυρότητά της. Την επόμενη χρονιά, 280 παιδιά επαναξιολογήθηκαν ως προς τις αντίστοιχες δεξιότητες στην Α΄ Δημοτικού για να διερευνηθεί η προβλεπτική εγκυρότητα της Κλίμακας. Από τις αναλύσεις προέκυψαν δύο βασικοί παράγοντες (μαθησιακές και κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες) με έξι επιμέρους παράγοντες (προφορικός λόγος, δεξιότητες γραμματισμού, μαθηματικές δεξιότητες, κινητικές δεξιότητες, δεξιότητες αυτορρύθμισης και αυτονομίας & κοινωνικής αλληλεπίδρασης). Επίσης, αναδείχθηκε ότι η Κλίμακα χαρακτηρίζεται από υψηλά επίπεδα αξιοπιστίας καθώς και συγχρονικής και προβλεπτικής εγκυρότητας. Τα αποτελέσματα συζητούνται ως προς την αξιοποίηση της Κ.Α.Σ.Ε.Π.Π.Η. από τις/τους νηπιαγωγούς και άλλους ειδικούς για την αξιολόγηση της σχολικής ετοιμότητας των παιδιών στο νηπιαγωγείο.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • ΕΜΠΕΙΡΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ
Creative Commons License

Αυτή η εργασία είναι αδειοδοτημένη υπό το Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Το περιοδικό ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ έχει υιοθετήσει μία πολιτική Platinum open-access. Τα έξοδα υποβολής, επεξεργασίας ή δημοσίευσης των εργασιών καλύπτονται από την Ελληνική Ψυχολογική Εταιρεία. Τα πνευματικά δικαιώματα των δημοσιευμένων εργασιών προστατεύονται από την άδεια 'Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International'. Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης. Η άδεια αυτή επιτρέπει σε τρίτους, να χρησιμοποιούν την εργασία σε οποιαδήποτε μορφή, με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση στο περιοδικό ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. Επιπλέον, κάθε διανομή της εργασίας οφείλει να γίνεται με τους ίδιους όρους διανομής, δηλαδή με την ίδια άδεια Creative Commons.

Λήψεις
Αναφορές
Al-Hassan, S. M., & Lansford, J. E. (2009). Assessing the School Readiness of Children in Jordan. The Journal of Educational Research, 12(1), 4-14.
Amani, A., Alamolhodaei, A., & Radmehr, F. (2011). A gender study on predictive factors of mathematical performance of University students. Educational Research, 2(6), 1179-1192.
https://www.interesjournals.org/articles/a-gender-study-on-predictive-factors-of-mathematical-performance-of-university-students.pdf
Anderhalter, O. F., & Perney, J. (2006). Kindergarten Readiness test: Development and standardization manual. Scholastic Testing Service, Inc.
Αρίδη-Παυλίδη, Ι. (2011, Φεβρουάριος). Διερεύνηση παραγόντων που επιδρούν στη σχολική ετοιμότητα παιδιών νηπιακής ηλικίας [Αδημοσίευτη Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία]. Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας. https://core.ac.uk/download/pdf/132821381.pdf
Βibou-Nakou, I., Stogiannidou, A., Kioseoglou, G., & Papageorgiou, V. (2002). Goodman’s Strengths and Difficulties Questionnaire. In A. Stalikas, S. Triliva & P. Roussi (eds.), The psychometric tools in Greece (pp. 411-413). Ellinika Grammata.
Blair, C., & Raver, C. C. (2014). School readiness and self-regulation: a developmental psychobiological approach. Annual Review of Psychology, 66(3), 711-31. http://dx.doi.org/10.1146/annurev-psych-010814-015221
Britto, P. R., Rana, A. J., & Wright, C. (2012). School Readiness: Conceptual Framework. UNICEF.
Broussard, C. A., & Joseph, A. L. (2009). Family poverty in diverse contexts. Routledge.
Burchinal, M., Foster, T. J., Bezdek, K. G., Bratsch-Hines, M., Blair, C., & Vernon-Feagans, L. (2020). School-entry skills predicting school-age academic and social–emotional trajectories. Early Childhood Research Quarterly, 51, 67–80. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2019.08.004
Chen, J. H., Claessens, A., & Msall, M. E. (2014). Prematurity and school readiness in a nationally representative sample of Australian children: Does typically occurring preschool moderate the relationship? Early Human Development, 90(2014), 73-79.http://dx.doi.org/10.1016/j.earlhumdev.2013.09.015
Cirino, P. T., Child, A. E., & Macdonald, K. T. (2018). Longitudinal predictors of the overlap between reading and math skills. Contemporary Educational Psychology, 54(2018), 99-111. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.06.002
Eramudugolla, R., Mortby, M. E., Sachdev, P., Meslin, C., Kumar, R., & Anstey, K. J. (2017). Evaluation of a research diagnostic algorithm for DSM-5 neurocognitive disorders in a population-based cohort of older adults. Alzheimer's research & therapy, 9(1), 15. https://doi.org/10.1186/s13195-017-0246-x
Zuikowski, S. S., Fink, G., Moucheraud, C., & Matafwali, B. (2012). Early Childhood Education, Child Development and School Readiness: Evidence from Zambia. South African Journal of Childhood Education, 2(2), 117–136. https://doi.org/10.4102/sajce.v2i2.15
Henderson, J., & Strain, P. S. (2009). Screening for delays and problem behavior (Roadmap to Effective Intervention Practices). University of South Florida.
High, P. C. (2008). School readiness. Pediatrics, 121(4), Article e1008-15.https://doi.org/10.1542/peds.2008-0079
Hipfner-Boucher, K., Milburn, T., Weitzman, E., Greenberg, J., Pelletier, J., & Girolametto, L. (2014). Relationships between preschoolers’ oral language and phonological awareness. First Language, 34(2), 178–197. https://doi.org/10.1177/0142723714525945
Θωμαΐδου, Λ. & Μαντούδης, Σ. (2006). Τεστ ΑΛΦΑ. Ελληνική Παιδιατρική Εταιρεία.
Isbell, P., Kotch, J., Savage, E., Gunn, E., Lu, L., & Weber, D. (2013). Improvement of child care programs’ policies, practices, and children’s access to health care linked to child care health consultation. NHSA Dialog: A Research to Practice Journal, 16(1), 34–52.
https://www.researchgate.net/publication/307882300_Improvement_of_child_care_programs%27_policies_practices_and_children%27s_access_to_health_care_linked_to_child_care_health_consultation
Iseris, G. (2016). Στατιστικές μέθοδοι ελέγχου εγκυρότητας και αξιοπιστίας ερωτηματολογίων. Η περίπτωση του CiGreece. International Journal of Language, Translation and Intercultural Communication, 5, 175-189. https://doi.org/10.12681/ijltic.10665
Janus, M., & Offord, D. R. (2007). Development and psychometric properties of the Early Development Instrument (EDI): A measure of children’s school readiness. Canadian Journal of Behavioural Science / Revue Canadienne Des Sciences Du Comportement, 39(1), 1–22. https://doi.org/10.1037/cjbs2007001
Kagitcibasi, C., Sunar, D., Bekman, S., Baydar, N., & Cemalcilar, Z. (2009). Continuing effects of early enrichment in adult life: The Turkish Early Enrichment Project 22 years later. Journal of Applied Developmental Psychology, 30(6), 764–779. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2009.05.003
Κανακάρη, Μ. Ε. (2014). Πρώιμη Ανίχνευση Μαθησιακών Δυσκολιών και Σχολική Ετοιμότητα [Αδημοσίευτη Πτυχιακή Εργασία]. Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου. http://83.212.168.59/xmlui/bitstream/handle/123456789/13760/SEYP_LOGO_00050_Medium.pdf?sequence=1
Καραμπατζάκη, Ζ. (2002). Πρώιμη Ανίχνευση και Αναγνώριση της Αναπτυξιακής Διαταραχής του Ψυχοκινητικού συντονισμού σε παιδιά ηλικίας 4-8 ετών [Διδακτορική Διατριβή, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων]. Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης. https://thesis.ekt.gr/thesisBookReader/id/13323#page/1/mode/2up
Kay, L. J. (2018, Φεβρουάριος). School Readiness: A Culture of Compliance? [Διδακτορική Διατριβή, The University of Sheffield]. White Rose eTheses Online. https://etheses.whiterose.ac.uk/20433/1/school_readiness.pdf
Κουκούλης, Κ. (2015, Μάιος 23-24). Αυτοαξιολόγηση μαθητών με τη χρήση κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων.
Στο Φ. Γούσιας (Επιμ.), Πρακτικά 2ου Συνεδρίου «Νέος Παιδαγωγός» (σελ. 221-229). Νέος Παιδαγωγός, Αθήνα.
Κουτσουμπής, Α., Καριπίδου, Ε., Μπουρελάκη, Σ., Τσαρτσίδου, Α., & Τσαούσης, Ι. (2018). Linguistic Adaptation and Psychometric Properties of the University Student Depression Inventory (USDI). Psychology: The Journal of the Hellenic Psychological Society, 23(2), 163–181. https://doi.org/10.12681/psy_hps.23007
Λαγουμιντζής, Γ., Βλαχόπουλος, Γ., & Κουτσογιάννης, Κ. (2015). Μεθοδολογία της έρευνας στις επιστήμες υγείας [Προπτυχιακό εγχειρίδιο]. Κάλλιπος, Ανοικτές Ακαδημαϊκές Εκδόσεις. http://hdl.handle.net/11419/5356
Lakhani, P., Jain, K., & Chandel, P. (2017). School Adjustment, Motivation and Academic Achievement among Students. International Journal of Research in Social Sciences, 7(10), 333-348.
Λιάλιου, Δ., Μεσίρης, Γ., Ραμαντάνη, Α.-Α., & Τσαούσης, Ι. (2020). Factor Structure and Psychometric Properties of the Penn State Worry Questionnaire (PSWQ) in the Greek Population. Psychology: The Journal of the Hellenic Psychological Society, 18(2), 240–254. https://doi.org/10.12681/psy_hps.23721
Majzub, R. M., & Rashid, A. A. (2012). School Readiness Among Preschool Children. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46, 3524–3529. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.098
Maldonado-Carreño, C., & Votruba-Drzal, E. (2011). Teacher-Child Relationships and the Development of Academic and Behavioral Skills during Elementary Schools: A Within-and Between-Child Analysis. Child Development, 82(2), 601-616. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01533.x
Manolitsis, G. (2016). Ο αναδυόμενος γραμματισμός στην προσχολική εκπαίδευση: Νέα ζητήματα και εκπαιδευτικές προτάσεις. Preschool and Primary Education, 4(1), 3.https://doi.org/10.12681/ppej.9970
Marchand-Krynski, M.-È., Morin-Moncet, O., Bélanger, A.-M., Beauchamp, M. H., & Leonard, G. (2017). Shared and differentiated motor skill impairments in children with dyslexia and/or attention deficit disorder: From simple to complex sequential coordination. PLOSONE, 12(5), Article e0177490. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0177490
McClelland, M. M., & Cameron, C. E. (2019). Developing together: The role of executive function and motor skills in children’s early academic lives. Early Childhood Research Quarterly, 46, 142–151. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.03.014
Μουζάκη, A., Ράλλη, Α. Μ., Αντωνίου, Φ., Διαμαντή, Β., & Παπαϊωάννου, Σ. (2016, Aπρίλιος 14–16). Ανάπτυξη του προφορικού λόγου στην προσχολική ηλικία: Διαχρονικά δεδομένα από μια νέα συστοιχία δοκιμασιών. [Προφορική Ανακοίνωση]. 4ο Πανελλήνιο Συνέδριο Γνωστικής Ψυχολογίας, Αθήνα, Ελλάδα.
Mulligan, G. M., Hastedt, S., & McCarroll, J. C. (2012). First-Time Kindergartners in 2010-11: First Findings from the Kindergarten Rounds of the EarlyChildhood Longitudinal Study, Kindergarten Class of 2010-11 (ECLS-K: 2011). National Center for Education Statistics.https://nces.ed.gov/pubs2012/2012049.pdf
Nurss, J. R., & McGauvran, M. E. (1995). Metropolitan Readiness Test (6th Edition). Harcourt Brace Jovanovich.
Ουζούνη, Χ., & Νακάκης, Κ. (2011). Η αξιοπιστία και η εγκυρότητα των εργαλείων μέτρησης σε ποσοτικές μελέτες. Νοσηλευτική, 50(2), 231-239.
Pace, A., Alper, R., Burchinal, M. R., Golinkoff, R. M., & Hirsh-Pasek, K. (2019). Measuring success: Within and cross-domain predictors of academic and social trajectories in elementary school. Early Childhood Research Quarterly, 46, 112–125. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.04.001
Pan, Q., Trang, K. T., Love, H. R., & Templin, J. (2019).School Readiness Profiles and Growth in Academic Achievement. Frontiers in Education, 4, 1–17. https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00127
Παπαδημητρίου, Α. Μ. (2010). Προσχολικοί δείκτες πρόβλεψης της αναγνωστικής επίδοσης [Διδακτορική Διατριβή, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας]. Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης. https://thesis.ekt.gr/thesisBookReader/id/25518# page/1/mode/2up
Παρασκευόπουλος, Ι. Ν., Γιαννίτσας, Ν. Δ., & Καλαντζή-Αζίζι, Α. (2011). Αθηνά Τεστ-Διάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης, Νέα Έκδοση 2011. Ελληνικά Γράμματα.
Παρούτσας, Δ., Κ., (2011). Ο Φάκελος Εργασιών Μαθητή ως μέσο αυθεντικής αξιολόγησης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ανακτήθηκε στις 2/5/2022 από https://paroutsas.jmc.gr/portfol/evaluat.htm
Park, E. S., Im, Y. J., & Cho, E. J. (2013). Development of an Ecological Model to Improve Health Care Management for Children in Child Care Centers. Child Health Nursing Research, 19(1), 59. https://doi.org/10.4094/chnr.2013.19.1.59
Pears, K. C., Kim, H. K., Fisher, P. A., & Yoerger, K. (2016). Increasing pre-kindergarten early literacy skills in children with developmental disabilities and delays. Journal of School Psychology, 57, 15-27. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2016.05.004
Pellicano, E., Kenny, L., Brede, J., Klaric, E., Lichwa, H., & McMillin, R. (2017). Executive function predicts school readiness in autistic and typical preschool children. Cognitive Development, 43(2017), 1-13. http://dx.doi.org/10.1016/j.cogdev.2017.02.003
Πόρποδας, Κ. (2007). Εργαλείο Ανίχνευσης και Διερεύνησης των Αναγνωστικών Δυσκολιών στο Νηπιαγωγείο και Α΄- Β΄ Δημοτικού ή Τεστ Ανίχνευσης και Διερεύνησης Αναγνωστικών Δυσκολιών. ΥΠΕΠΘ: ΕΠΕΑΕΚ, Αθήνα.
Pretti-Frontczak, K. (2014). Stop Trying to Make Kids “Ready” for Kindergarten. Young Exceptional Children, 17(1), 51–53. https://doi.org/10.1177/1096250614523346
Prior, M., Bavin, E., & Ong, B. (2011). Predictors of school readiness in five -to six year old children from an Australian longitudinal community sample. Educational Psychology, 31(1), 3-16. https://doi.org/10.1080/01443410.2010.541048
Puccioni, J. (2014). Parents’ Conceptions of School Readiness, Transition Practices, and Children’s Academic Achievement Trajectories. The Journal of Educational Research, 108(2), 130–147. https://doi.org/10.1080/00220671.2013.850399
Ράλλη, Α. Μ., & Μαριδάκη-Κασσωτάκη, Α. (2012). Κλίμακα Αξιολόγησης Δεξιοτήτων Παιδιών Προσχολικής Ηλικίας. Διάδραση.
Ράλλη, Α. Μ., Πολυχρόνη, Φ., & Λάμπη, Κ. (2016). Οι Γλωσσικές και Μαθησιακές Δεξιότητες μαθητών Ρομά και μη Ρομά που ανήκουν σε ομάδα υψηλού κινδύνου. Παιδαγωγικός Λόγος, 1, 113-134.
Ράλλη, Α. Μ., Ρούσσος, Π., Καζάλη, Ε., & Κωνσταντοπούλου, Π. (2020). Κλίμακα Εκτίμησης Προφορικού λόγου και Δεξιοτήτων Γραμματισμού για παιδιά προσχολικής ηλικίας: Προσαρμογή, Ψυχομετρικός έλεγχος και Στάθμιση. Ερευνώντας τον κόσμο του παιδιού, OMEP, 16. https://doi.org/10.12681/icw.18591
Ράλλη, Α. M., Τσαούση, Δ., & Μαριδάκη-Κασσωτάκη, Α. (2013). Η προβλεπτική εγκυρότητα της Κλίμακας Αξιολόγησης Δεξιοτήτων Παιδιών Προσχολικής Ηλικίας. Ερευνώντας Τον Κόσμο Του Παιδιού, 12, 50. https://doi.org/10.12681/icw.18033
Reardon, S. F., & Portilla, X. A. (2016). Recent Trends in Income, Racial, and Ethnic School Readiness Gaps at Kindergarten Entry. AERA Open, 2(3), 1-18. https://doi.org/10.1177%2F2332858416657343
Sheridan, S. M., Knoche, L. L., Edwards, C. P., Bovaird, J. A., & Kupzyk, K. A. (2010). Parent engagement and school readiness: effects of getting ready intervention on preschool children's social-emotional competencies. Early Education and Development, 21(1), 125-156. https://doi.org/10.1080/10409280902783517
Shireen, A. M. (2013). The Development of a School Readiness Screening Instrument for Grade 00 (Pre-Grade R) Learners [Αδημοσίευτη Διδακτορική Διατριβή, University of the Free State, Bloemfontein]. http://hdl.handle.net/11660/2084
Stievano, P., & Valeti, G. (2013). Executive functions in early childhood: interrelations and structural development of inhibition, set-shifting and working memory. Neuropsychological Trends, 13, 27-45. https://doi.org/10.7358/neur-2013-013-stie
Suggate, S., Pufke, E., & Stoeger, H. (2019). Children’s fine motor skills in kindergarten predict reading in grade 1. Early Childhood Research Quarterly, 47, 248-258. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.12.015
Τζουριάδου, Μ., & Μπάρμπας, Γ., (2008). Ψυχομετρικό Κριτήριο Πρώιμης Μαθηματικής Επάρκειας της Ουτρέχτης. ΥΠΕΠΘ: ΕΠΕΑΕΚ, ΑΠΘ.
Τσιγγίλης, Ν. (2010). Βασικές έννοιες και διαδικασία εφαρμογής της μοντελοποίησης δομικών εξισώσεων στις κοινωνικές επιστήμες. Επιστημονική Επετηρίδα της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος, 8, 1-35.
Vatsina, I., & Mouzaki, A. (2015). Πιλοτική διερεύνηση των ψυχομετρικών χαρακτηριστικών μιας κλίμακας για την εκτίμηση γλωσσικών και γνωστικών λειτουργιών από γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας. Preschool and Primary Education, 3(2), 136. https://doi.org/10.12681/ppej.141
Χατζηχρήστου, Χ., Πολυχρόνη, Φ., Μπεζεβέγκης, Η., & Μυλωνάς, Κ. (2007). Εργαλείο Ψυχοκοινωνικής Προσαρμογής Παιδιών Προσχολικής Ηλικίας ή Τεστ Ψυχοκοινωνικής Προσαρμογής. ΥΠΕΠΘ: ΕΠΕΑΕΚ, Αθήνα.
Wildenger-Welchons, L., & McIntyre, L. L. (2015). The transition to kindergarten: Predicting socio-behavioral outcomes for Children with and without Disabilities. Early Childhood Education Journal, 43(6), 83-93. https://doi.org/10.1007/s10643-015-0757-7
Wilt, F., Van der Veen, C., Van Kruistum, C., & Oers, B. (2018). Popular, rejected, neglected, controversial or average: Do young children of different sociometric groups differ in their level of oral communicative competence? Social Development, 27, 793-807. https://doi.org/10.1111/sode.12316
Τα περισσότερο διαβασμένα άρθρα του ίδιου συγγραφέα(s)